實現小學英語趣味教學的措施探討

邵長俊

摘 要：隨著社會的發展，英語已經成為最通用的語言，我國從小學階段就讓學生接觸英語，并且已經開展相應的課程。但是，英語作為一門新語言，對小學生來說有一定的難度，想要小學生有效學習英語，就要從小學生的興趣入手，最大限度調動小學生學習英語的潛能，所以小學英語教師應該采取多種教學方法，增加趣味教學，使學生積極主動地學習英語。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；措施

社會不斷發展，同時教育也在不斷改革，中小學英語教育越來越受到人們重視。提升小學英語的教學質量有助于為學生以后的英語學習打好基礎，并且培養學生學習英語的興趣。在有限的課堂教學，想要小學生最大限度掌握英語，并且能夠在學習過程中感到快樂，就需要把趣味教學有效融入課堂教學中，趣味教學不僅能夠激發小學生對英語的興趣，還能夠簡化英語書本上的重難點。但是在引入趣味教學的過程中也會遇到一些瓶頸，久而久之就會發現趣味教學在課堂中的弊端，分析趣味教學存在的弊端，采取有效措施，是目前學校老師應該著手的問題。

一、趣味教學在小學英語課堂中的弊端

1.趣味教學內容比較零散

趣味教學可以分為競賽教學、事物教學、游戲教學、戲劇教學等等，但是很多老師在設計游戲教學的時候過于注重游戲的細節，而忽視了對教學內容的有效整合，游戲整體突出不了教學的目的并且達不到想要的效果，這樣的教學方法不僅浪費了僅有的課堂時間，降低了教學效率，還削弱了學生在游戲中學習的意識，不利于對英語的嚴格訓練，并且不利于素質教育的發展。

2.僅僅靠“玩”來激發學生的學習興趣

小學老師認為，“興趣是最好的老師”，只有讓學生覺得好玩，才能夠讓學生提起對英語的興趣，但是，僅僅靠“玩”能否激發學生學習英語的興趣呢？很多老師在對低年級學生進行教學時，只是把英語學習內容變為兒歌、順口溜的形式來教學，最開始可能有效，但是長時間學生感到厭倦，對于老師布置的任務也沒有多大興趣。雖然“玩”能夠在一定程度上激發學生的興趣，但是如果在設計內容的時候沒有創新，沒有給學生帶來新的東西，就會讓學生感到厭倦和疲憊。

3.以“鬧”為游戲教學的主要形式

仔細調查可以發現，小學游戲的教學課堂通常是比較吵鬧的，并且沒有紀律，這樣導致學生學習的程度是參差不齊的，不僅會拖慢課堂的進度，還會導致一些學生因為游戲過度興奮而造成課堂混亂。這種游戲方式表面上看起來活躍了課堂氣氛，但是在教學效果上不太理想。

二、游戲教學在小學英語課堂的措施

1.構建和諧、融洽的師生關系

對于低年級學生來說，老師是最能夠親近學生的人，并且，低年級的學生都對老師有一種親近感，所以，如果老師與學生從低年級就建立一種融洽和諧的關系，建立一種互相信任的關系，那么在以后的教學中，學生就會比較聽信老師的話，而且學生也會給老師提出自己一些學習上的問題。如果學生不喜歡這位老師，就會產生逆反心理，不愿意學這位老師所教的科目；而如果他們喜歡一位老師，則在這位老師的課堂上就會更好地集中注意力，并且在課堂上也會遵守紀律，對于老師所組織的趣味教學也會額外重視。所以老師應該深入到學生的生活中，與他們一起玩耍，與他們分享自己的喜怒哀樂，并且還應該經常關注他們，幫助他們，構建和諧的師生關系。

2.營造愉快的學習氛圍

傳統教學模式就是課堂開始到結束都是老師對著知識內容進行講解，沒有給學生創造性思考的空間和一種娛樂性的教學，這樣就會讓小學生感覺到學習的枯燥。為了改變傳統教學的模式，我們可以采取“動靜結合”“合作學習”“游戲教學”“師生配合”等趣味教學，根據教學內容設計一些簡單的故事或者是笑話來帶動課前的節奏，比如，在學習人教版PEP的某個章節“We love animals”時，在課前，我們就可以提前布置學生查找一些關于動物的有趣寓言故事，上課前與同學分享，或者在課前播放一個3分鐘左右的動物視頻短片等。這樣就活躍了課前的氣氛，有了一個良好的開端，課堂成功就接近了一半。

3.采取多樣化的教學方法

如果所有的教學都是單一教學方法，都是老師在講臺上對著書本上的內容講，然后在黑板上寫板書，這樣的英語講課方式就失去了英語作為語言學科的魅力，并且沒有讓學生體驗到英語學科的樂趣。現代科技的發達對教育也有了一定發展，老師可以利用多媒體等技術對英語進行有趣的教學，比如，可以利用多媒體制作一個英語動畫視頻，對于單詞教學可以利用字母之間的動畫組合來演示。另外，老師可以利用游戲的教學，例如在學習字母時，老師就可以組織一個聽音摘字母的比賽，學生分為兩組，每組的第一名學生上講臺等候，老師說出一個字就立即摘下所念的字母，放到講臺上，摘得對而快的得一分，不對的不得分，教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一個學生摘后立即說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝組。這種游戲不僅練習了學生的反應能力，還能夠培養學生聽認字母的能力。

總之，小學英語教學不能夠以專業的英語教學模式來進行，而是要強化小學生基礎知識的同時，激發學生對英語學習的樂趣。小學英語的趣味教學措施不僅只有本文所提及的，老師應該對每個班的情況進行分析，考慮各種教學手段，選取最優的教學模式，使學生在“趣”中學習，在學習中感受快樂。

參考文獻：

[1]楊芳利.談談如何激發學生學習英語的興趣[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011（S1）.

[2]黃偉紅.追求有趣有序有效的小學英語課堂[J].教育導刊，2011（4）.

編輯 孫玲娟