小學英語“探究型課堂”教學研究

曹燕婷

摘 要：英語作為一門語言，在世界廣泛通用，其重要性不言而喻。小學英語是學生系統學習英語知識的開始，對培養學生的素養，提高語言運用能力具有重要的作用。隨著素質教育的開展，學校和家長更加注重學生全面素質的提高，所以小學英語的探究型課堂受到越來越多的重視。從師生傳統觀念的轉變，學生問題意識的培養，探究興趣的激發和完善的評價體系的構建等幾個方面來對小學英語探究型課堂進行教學研究。

關鍵詞：小學英語；探究型課堂；教學研究

小學英語的探究型課堂教學模式主要是為了培養學生的探究精神，提高學生的探究能力，通過探究型課堂的教學培養學生對英語學習的興趣和自信心，使學生在英語學習的過程中善于發現問題，勇于質疑，并通過探究型的學習來解決問題。所以探究型課堂教學不僅有利于提高英語的教學效率，更好地實現教學目標，還能促使學生在探究學習的過程中發現問題、解決問題，實現學以致用。

一、轉變傳統觀念，營造融洽的課堂氛圍

在小學英語中進行探究型課堂教學需要轉變傳統的觀念，這既包括教師的教學觀念，也包括學生的學習觀念。教師要改變傳統的教學觀念，不再是灌輸式的講授課堂知識，而是要以學生為教學中心，發揮學生的主體作用。教師在教學過程中要發揮引導作用，讓學生自己去探究，而不是直接幫學生解答疑惑，這不利于提高學生的探究能力。同時在小學英語的教學過程中，教師要給予學生更多的耐心，并不斷進行肯定和鼓勵，構建一種和諧的師生關系，營造融洽的課堂氛圍，為探究型課堂教學奠定良好的基礎，學生在輕松愉悅的學習氛圍中，能夠勇于質疑、思考和探索。

學生要樹立正確的學習觀，小學生正處于較低年齡段，依賴性強，所以在學習中遇到問題就會希望老師直接給出答案，所以正確的學習觀在探究型課堂中發揮著重要作用。小學生在英語學習的過程中不能機械被動地聽，而是要主動地參與到課堂教學中來，積極思考，勇于質疑，通過探究解決問題。這樣不僅能夠提高學習效率，更好地掌握英語知識點，還能培養學生的問題意識，提高探究能力。

二、高效備課，培養學生的問題意識

小學英語的探究型課堂需要教師進行高效的備課，不僅要備教材還要備學生。一是備教材，教材是教學的依據，所以教師要仔細研讀教材，有效挖掘教材中的內容在探究型課堂中加以利用。在教學過程中要注重知識點之間的聯系，把握知識點的系統性。二是備學生，學生是小學英語教學的主體，教師要全面了解每一位學生，根據學生的學習特點和知識基礎采取合適的教學方式，實現因材施教。例如，在學習“hamburgers，chocolate”等英語單詞時，老師可以對之前學過的知識進行復習和鞏固，提問學生新舊知識之間有什么聯系，進而培養學生的問題意識，然后結合新的英語知識創設一個故事情境，引導學生建立系統的知識構架。

三、豐富教學方法，激發學生的探究興趣

1.多媒體教學法

多媒體教學法是將小學英語的教學內容通過多媒體設備以視頻、音頻或者圖片的形式展現出來。例如，在學習PEP小學五年級下冊Unit5 Whose dog is it？Part B Read and write時，老師可以通過多媒體展示一段視頻，然后讓學生根據視頻中的情境來討論視頻中人物都有誰，他們正在干什么事。這樣更能吸引學生的注意力，激發他們的探究興趣。

2.創設問題情境教學法

小學英語探究型課堂應該是始于問題，最終解決問題的。所以在教學過程中老師要根據教學內容創設一定的問題情境，激發學生的探究興趣和熱情。例如，在學習PEP小學五年級上冊Unit 6 In a nature park時，老師可以提前讓學生觀察一個自然公園，然后在教學過程中創設一個問題情境，通過學生的觀察說出這個自然公園里有些什么。這樣學生就可以以小組的形式展開討論，積極思考，勇于探究，重視知識的獲得過程，培養科學的態度，提高探究能力。同時在小組合作學習的過程中還能培養學生的團隊意識和合作能力，進而促進學生全面素質的提高。

四、注重探究過程，構建富有激勵作用的教學評價體系

小學英語探究型課堂的教學評價要科學合理，注重探究過程。小學生的知識體系正處于構建時期，對他們的評價不能只注重英語的學習，要以促進學生的全面發展為目標，構建富有激勵作用的教學評價體系。首先是評價主體多元化，小學英語探究型課堂的教學評價主體不僅局限于教師的評價，還要有學生之間的互評以及學生的自我評價，這樣才能使學生更加客觀全面地了解自己。其次評價內容全面化，教學評價體系不能只對學習結果進行評價，而是要關注學生的全面發展，所以小學英語探究型課堂的教學評價既要評價探究結果，也要注重對探究過程的評價，評價內容要全面。對于探究過程中學生的學習態度要及時給以肯定，對于取得的進步要及時鼓勵和表揚。這樣通過對學生的激勵，樹立學生的探究信心，提高探究能力。

小學英語探究型課堂是新課程改革的要求，也是素質教育的需要。所以，教師要轉變傳統的教學觀念，積極引導，豐富教學方法，激發學生的探究興趣；學生也要在輕松愉快的課堂氛圍中進行探究性的學習，充分發揮自身的主體作用，不斷提高自身的探究能力，促進全面發展。

參考文獻：

[1]張浩潔.小學英語“探究型課堂”教學研究[J].新課程導學，2015（1）：47.

[2]寇大波.以學生為主體，構建小學英語“探究型課堂”[J].教書育人，2015（16）：67.

編輯 王潔瓊