高職現(xiàn)代設(shè)計(jì)史信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探析

趙繼學(xué)

摘 要 基于世界大學(xué)城空間課程平臺(tái)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)史第二單元“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”為例，從課程現(xiàn)狀分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果反思4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)探索，以信息化教學(xué)手段解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，優(yōu)化設(shè)計(jì)理論課教學(xué)過程與效果。

關(guān)鍵詞 高職；現(xiàn)代設(shè)計(jì)史；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0128-02

教育部發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5號(hào)）文件提出：“全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。”為促進(jìn)信息技術(shù)與高職教育教學(xué)融合，近年來，湖南高職院校充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，依托世界大學(xué)城空間課程平臺(tái)，廣泛開展信息化教學(xué)探索，取得重要進(jìn)展。為實(shí)踐信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用，本文以高職現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程第二單元“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，解決傳統(tǒng)理論教學(xué)中的問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

1 課程現(xiàn)狀分析

課程內(nèi)容分析 現(xiàn)代設(shè)計(jì)史是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，該課程旨在闡述工業(yè)革命之后世界各國(guó)出現(xiàn)的設(shè)計(jì)流派、風(fēng)格、設(shè)計(jì)師、經(jīng)典設(shè)計(jì)作品。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能詳盡系統(tǒng)地掌握設(shè)計(jì)發(fā)展的形式、風(fēng)格變遷，以及設(shè)計(jì)理論對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生的影響，從而為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

該門課程的一個(gè)突出特點(diǎn)是信息豐富、理論性強(qiáng)，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐有一定的距離。比如“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)，主要知識(shí)點(diǎn)包括三個(gè)模塊：新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)得名原因、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)在歐洲的開展情況、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)格特點(diǎn)。其中在具體國(guó)家開展情況的介紹中，涉及代表人物、代表作品的介紹；藝術(shù)風(fēng)格又分為直線派和曲線派兩種類型。2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間里，要學(xué)習(xí)了解這么多的知識(shí)點(diǎn)，如果沿用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥、厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性、參與性不高，從而影響實(shí)際的教學(xué)效果。

學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)本課程之前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能有了初步了解，但對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展歷程、風(fēng)格流派缺少系統(tǒng)的認(rèn)知；另一方面，作為90后，他們的思維活躍，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，對(duì)感興趣的內(nèi)容愿意花時(shí)間去探索嘗試，對(duì)認(rèn)為“無用”的知識(shí)，表現(xiàn)出較大的惰性。此外，他們排斥傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，喜歡活潑、有趣課堂，“學(xué)中做、做中學(xué)”是他們樂于接受的教學(xué)方式。

2 教學(xué)策略分析

教學(xué)內(nèi)容選擇 高職教育理論課程以“必需、夠用”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。鑒于此，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教學(xué)內(nèi)容的選擇上，打破傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架，以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)的“三貼近”原則，聚焦社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的項(xiàng)目為教學(xué)載體，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，搭建專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課之間的橋梁，為培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力要求，本課程確立了知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1）知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)，掌握不同歷史階段的藝術(shù)風(fēng)格特征和代表人物、代表作品。

2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從時(shí)代背景入手鑒賞、分析設(shè)計(jì)作

品，并能在設(shè)計(jì)實(shí)踐中借鑒相關(guān)元素進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)。

3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息檢索能

力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教學(xué)方式設(shè)計(jì) 鑒于90后學(xué)生的特點(diǎn)，本課程教學(xué)依托世界大學(xué)城空間課程平臺(tái)，課前通過課程平臺(tái)資源，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；課堂上教師利用圖片、視頻、動(dòng)畫、PPT等多媒體載體，解決課程的重難點(diǎn)問題，使課堂富于動(dòng)感和吸引力；課后，通過QQ、微信、電子郵件及大學(xué)城空間留言、在線測(cè)試等方式，進(jìn)行交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本課程采用綜合性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，通過翻轉(zhuǎn)課程方式，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后實(shí)踐進(jìn)行全過程的評(píng)價(jià)，兼顧對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)的考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)與自我反思，增強(qiáng)學(xué)生的參與度與成就感，體現(xiàn)“以學(xué)生的學(xué)”為主線、“教師的教”為輔線的教學(xué)思想。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)——以“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”為例

課前準(zhǔn)備 在上個(gè)單元課結(jié)束時(shí)，教師布置“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，劃分若干學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式登錄精品開放課程資源平臺(tái)、世界大學(xué)城教師個(gè)人課程空間、Internet網(wǎng)絡(luò)等，搜集、查找西歐各國(guó)新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)開展情況的資料，并整理、制作成匯報(bào)PPT，以備上課使用。

課中實(shí)施 課程教學(xué)過程分為五個(gè)階段，即預(yù)習(xí)匯報(bào)階段、分組討論階段、案例分析階段、創(chuàng)意拓展階段、課堂小結(jié)階段。

首先，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一位代表，采用PPT演講模式匯報(bào)本組課前預(yù)習(xí)的成果；教師聽取匯報(bào)后進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、校正、解析學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。

第二階段要解決本單元的難點(diǎn)問題——新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生先分組討論，然后以知識(shí)搶答的形式匯報(bào)交流，鍛煉探索精神、分析能力，充分調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性。教師采用與前一單元“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”作對(duì)比的方式做好啟發(fā)、引導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

通過前兩環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，解決了本單元教學(xué)中常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，第三階段轉(zhuǎn)向應(yīng)用性知識(shí)學(xué)習(xí)。教師通過幻燈片、音影、視頻等方式展示吉瑪?shù)掳屠璧罔F站入口的設(shè)計(jì)、霍塔塔賽爾旅館內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)等經(jīng)典作品，剖析講解新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)原理，為第四階段創(chuàng)意拓展學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

在創(chuàng)意拓展階段，結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)方向，布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)任務(wù)。此階段，限于時(shí)間，主要完成創(chuàng)意草圖，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)理論與專業(yè)技能的結(jié)合。創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，通過創(chuàng)意展示，小組自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

在下課前10分鐘，教師再次總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)，要求學(xué)生利用大學(xué)城教師空間課程平臺(tái)復(fù)習(xí)鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)下達(dá)下一單元課下預(yù)習(xí)任務(wù)。

課后拓展 為了鞏固學(xué)習(xí)效果，一是要求學(xué)生登錄大學(xué)城空間，完成本單元的在線自測(cè)任務(wù)；二是要求學(xué)生將課堂上的創(chuàng)意草圖加以完善，將它創(chuàng)作為正式的彩色創(chuàng)意作品，并拍照上傳至個(gè)人的學(xué)習(xí)空間，作為平時(shí)作業(yè)記錄，方便自己查閱、同學(xué)相互借鑒以及教師批閱。此外，教師利用微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ群以及空間課程留言板，對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題答疑解惑。

4 教學(xué)效果反思

本單元課程教學(xué)中，教學(xué)依托世界大學(xué)城空間課程平臺(tái)，將信息化教學(xué)貫穿始終，利用現(xiàn)代信息手段和信息資源，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，延展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；另一方面，文、圖、音、影多媒體的綜合展現(xiàn)，小組研討、案例分析、創(chuàng)意拓展等多種教學(xué)方式的采用，激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)理論知識(shí)的思考，體現(xiàn)了職業(yè)教育“學(xué)做一體，教學(xué)合一”的基本理念，達(dá)到課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。今后還將結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)信息化教學(xué)資源，促進(jìn)課程教學(xué)改革的深入開展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉倩，葉燕，秦霞.高職思想政治理論課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].廣西教育c：職業(yè)與高等教育版，2015（7）：43-44.

[2]劉心.高職《物流倉儲(chǔ)管理》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（18）：43-44.

[3]耿淬.高職信息化課程改革的實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（5）：83-86.

[4]張俊娟，穆卓輝，張朝暉.信息化教學(xué)手段下高職專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].繼續(xù)教育，2015（10）：73-74.