初中生心理健康教育初探

蘇海云

摘 要： 心理健康教育是促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵，中學(xué)生心理亞健康狀態(tài)普遍存在，即處于心理健康與心理疾病之間，造成眾多社會(huì)性不良事件。本次研究通過分析初中生心理健康影響因素及心理健康教育的重要性，探究初中生心理健康教育方法。

關(guān)鍵詞：初中生 心理健康教育 方法探究

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0211-01

前言

中學(xué)生時(shí)期是形成社會(huì)價(jià)值觀念、養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)可塑性，此階段進(jìn)行健康教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。但因?qū)ν饨绲膹?qiáng)烈探究欲望及敏感的性格時(shí)期，容易使先入為主的不良習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位，若不能及時(shí)加以糾正則易產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果。

一、初中生心理健康影響因素

隨著社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展與變化，新生事物不斷產(chǎn)生，人生觀、價(jià)值觀也在發(fā)生改變，外界及思想的變化嚴(yán)重影響青少年的心理健康，且隨著教育體制的改革，中國教育以分?jǐn)?shù)至上為原則，注重智力的發(fā)展而忽略品德的培養(yǎng)，長期如此易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，嚴(yán)重者導(dǎo)致人格障礙。生活質(zhì)量直接影響中學(xué)生心理健康狀況，留守兒童的增加、離婚率的升高以及獨(dú)生子女的增多等使得家庭教育不合理現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，更多的學(xué)生、兒童越來越不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，獨(dú)立性差、人性、安全感缺失等問題越來越嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能直接或間接接觸很多不健康內(nèi)容，抑制身心健康成長。加強(qiáng)對(duì)初中生心理健康教育，構(gòu)建積極、健康心理，形成健康、良好行為及生活習(xí)慣。

二、中學(xué)生心理健康教育重要性

心理健康除了要不存在心理疾病外，還需要具有正向性發(fā)展的心理狀態(tài)，學(xué)生心理健康狀態(tài)可從學(xué)習(xí)態(tài)度、自我修養(yǎng)以及與人關(guān)系等方面考究，學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的絕大數(shù)時(shí)間，心理健康的學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力及智力，在正確認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，通過不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高；中學(xué)生的主要交往人群為同學(xué)、老師及父母，學(xué)生進(jìn)行自我正確定位，合理安排自己與同學(xué)之間的平行關(guān)系以及與老師、父母之間的垂直關(guān)系。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，使用心理教育方法及教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)，使學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，身體健康與心理健康同樣重要。心理健康是一個(gè)長期且不斷發(fā)展變化的過程，進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，使其保持積極、樂觀狀態(tài)，形成健康人格。中學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界的開始，尚處于接觸社會(huì)的初級(jí)階段，想法還不夠成熟且對(duì)可能發(fā)生的事物存在不可預(yù)知性，不能準(zhǔn)確判斷個(gè)人行為且造成的后果。初中生心理狀況易受到周圍環(huán)境的影響，處處充滿關(guān)愛且和諧穩(wěn)定的生長環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，相應(yīng)的，不良的生活環(huán)境則會(huì)形成不利影響，使學(xué)生誤入歧途，在外界惡意挑戰(zhàn)及誘導(dǎo)下做出過激行為[1]。

三、初中生心理健康教育措施

1.樹立大教育觀念

心理健康教育屬于綜合性教學(xué)活動(dòng)。首先，老師需形成心理健康教育的大教育觀念，實(shí)行心理健康教育時(shí)不僅只是進(jìn)行單純的教學(xué)，還需要通過開展各項(xiàng)健康教育工作促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、積極開朗的個(gè)性特點(diǎn)。

2.加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)的趣味性

通過講解具有趣味性故事及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織小組討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)健康心理教育課程的樂趣，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的相互合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的形成，建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。組織學(xué)生討論如早戀等正面對(duì)的問題，在大家討論的基礎(chǔ)上通過實(shí)例進(jìn)行佐證，使學(xué)生正確面對(duì)并處理、解決問題，強(qiáng)化教學(xué)目的[2]。

3.健康教育與實(shí)際結(jié)合

我國還處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期，精神、物質(zhì)和諧共生，物質(zhì)條件逐漸得到滿足后，心理問題日益凸顯，特別是少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)生，因生長環(huán)境、社會(huì)地位等原因，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)不同程度心理偏差，出現(xiàn)自卑、焦慮等心理[3]。在心理健康教學(xué)過程中充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，傳承民族文化的同時(shí)化解學(xué)生心理壓力，提高民族自豪感。老師從學(xué)生角度出發(fā)，以寬容、理解的態(tài)度面對(duì)學(xué)生行為及想法，循循善誘，使學(xué)生充分認(rèn)知自身存在的問題。

結(jié)束語

健康不僅在于沒有身體疾病及虛弱等身體表象，還在于個(gè)體在心理及社會(huì)上存在良好狀態(tài)。心理健康教育直接影響學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要場所，但同時(shí)需要家庭、社會(huì)的全面支持。

參考文獻(xiàn)

[1]羅明輝， 劉麗君. 加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育初探[J]. 金色年華：教學(xué)參考， 2012（7）：76-76.

[2]古麗，陳亭羽.農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016，（4）：188-188.

[3]王斌.少數(shù)民族貧困地區(qū)中學(xué)生心理健康教育初探——以湘西自治州民族中學(xué)為例[J]. 當(dāng)代教育論壇， 2014（3）：90-95.