面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

呂勇博

摘 要 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，但在實(shí)踐過(guò)程中卻存在一些問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。大量的實(shí)踐已經(jīng)證明了混合式的學(xué)習(xí)方式更加有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種將網(wǎng)絡(luò)教育和課堂教育結(jié)合在一起的混合式學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生之中比較受歡迎。但由于各種因素的影響，我國(guó)還缺少支持翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。因此，進(jìn)行有關(guān)面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究十分必要。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.050

Abstract Network learning is a kind of advanced learning mode， but there are some problems in the course of practice. Therefore， in the process of teaching， we must combine the network learning and the traditional way of learning together， give full play to the advantages of the two ways of learning. A lot of practice has proved that the mixed mode of learning is more helpful to improve the efficiency of students learning. Flip the classroom is a combination of online education and classroom education together in a hybrid learning model， more popular among students. However， due to the impact of various factors， our country still lacks the network teaching system that supports the application of flipped classroom learning mode. Therefore， it is necessary to design and develop the network teaching system in the face of flipped classroom.

Keywords flipped classroom； network teaching system； design

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來(lái)

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念是在2000年提出來(lái)的，當(dāng)時(shí)的學(xué)者認(rèn)為如果想要在教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式則必須要有視頻支持，但在2000年網(wǎng)絡(luò)普及率還比較低，視頻制作過(guò)程也比較復(fù)雜，從而難以將翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于實(shí)踐中。也正是因?yàn)槿绱耍逃绾蛯W(xué)術(shù)界都沒(méi)有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂這一概念。2004年，波士頓的薩爾曼·可汗制作了講課視頻，并上傳到網(wǎng)上。起初，薩爾曼·可汗只是為了幫助遠(yuǎn)在新奧爾良的表妹輔導(dǎo)功課，但他上傳的視頻被更多的網(wǎng)友看到，人們也比較喜歡這種學(xué)習(xí)模式。2007年，薩爾曼·可汗成立了“可汗學(xué)院”，將更多的講課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上。與此同時(shí)，美國(guó)“林地公園”高中的兩位老師也將自己講課的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)還采用網(wǎng)絡(luò)同步講課的模式，讓那些不能來(lái)學(xué)校的學(xué)生也可以觀看到視頻。2010年，Los Altos學(xué)區(qū)和可汗學(xué)院進(jìn)行了合作，并以五年級(jí)和七年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，正式采用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式。一年后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生取得了更好的成績(jī)。這種混合式的學(xué)習(xí)模式也被更多的人所接受，成為教育界和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在美國(guó)流行開(kāi)來(lái)，尤其是在中小學(xué)校。在線網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量不斷增多，其中涉及到的課程包括中小學(xué)教育階段的所有課程。我國(guó)在翻轉(zhuǎn)課堂方面的研究起步比較晚，目前無(wú)論是在理論研究方面還是在實(shí)踐方面都處于起步階段。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特征

翻轉(zhuǎn)課堂就是指在信息技術(shù)的支持下，教師將講課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生下載，學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。這種學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是相反的。以往都是在課堂教學(xué)過(guò)程中講課，然后讓學(xué)生利用課下時(shí)間完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生先利用課下時(shí)間自學(xué)，然后在課堂教學(xué)時(shí)間完成作業(yè)，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況和學(xué)生的反饋判斷學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂和我國(guó)新課改以后的教育理念之間具有一定的契合度。首先，采用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，無(wú)論是在學(xué)生課下自學(xué)的過(guò)程中還是在課堂教學(xué)的過(guò)程中都是以學(xué)生為主。其次，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，讓教師可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。

相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式具有下述的特征。

第一，充分利用教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式主要包括兩部分，分別為學(xué)生課下自學(xué)和教師課上答疑。在學(xué)生課下自學(xué)的過(guò)程中主要是通過(guò)教學(xué)視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用教學(xué)視頻取代教師課上講解的過(guò)程，可以讓教師將更多的時(shí)間和精力用于和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)； 第二，全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，班級(jí)里所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是一樣的，教師無(wú)法照顧到班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。但學(xué)生之間是存在較大差異性的，一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可以跟上教師的講課速度，但有一些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，消化吸收知識(shí)的速度比較慢，難以跟上教師講課的節(jié)奏，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。采用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生是跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，可以按照自己的實(shí)際情況控制視頻播放的速度。而且，如果學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到了不懂的問(wèn)題還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中和教師進(jìn)行交流，教師會(huì)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2 面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的普及提供了技術(shù)支持，我國(guó)也開(kāi)始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)。但就目前的情況來(lái)看，我國(guó)在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中還缺少網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的支持。因此，學(xué)校必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須要有明確的目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)遵守一定的原則。

2.1 面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

本文以中小學(xué)校為例，分析和研究實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有的功能。

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)有呈現(xiàn)教學(xué)資源的功能。教師應(yīng)將制作的視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，讓學(xué)生可以下載教學(xué)視頻資源；第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具有為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)的功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)可以記錄學(xué)生下載教學(xué)資源的情況以及在線學(xué)習(xí)的情況。教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況判斷學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)；第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)為師生提供交流的平臺(tái)。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行溝通交流，教師可以在線解答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

2.2 面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

第一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過(guò)程中，主要是學(xué)生自學(xué)，教師的作用是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要遵守這一原則；第二，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)是開(kāi)放的，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以在隨時(shí)隨地獲取系統(tǒng)中的資源信息；第三，應(yīng)用簡(jiǎn)便性原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要的服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生，因此必須要確保整個(gè)系統(tǒng)的操作過(guò)程是比較簡(jiǎn)單的。不要讓教師和學(xué)生花費(fèi)太多的時(shí)間在系統(tǒng)上。

3 面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

3.1 需求分析

首先，介紹翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的要求。面向翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和其它的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)之間是有所差異的。第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)視頻應(yīng)控制在一定的時(shí)間內(nèi)。以前，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)都是按照一節(jié)課45分鐘的標(biāo)準(zhǔn)。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將一節(jié)課的內(nèi)容劃分成若干部分，每一部分制作一個(gè)微視頻。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)課程的教學(xué)視頻應(yīng)控制在10分鐘左右，中學(xué)課程的教學(xué)視頻可以適當(dāng)延長(zhǎng)，但不要超過(guò)20分鐘。這是比較符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，更加有助于讓學(xué)生集中注意力；第二，教學(xué)視頻后要配有習(xí)題。在每一個(gè)微視頻后都應(yīng)有相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也可以根據(jù)做題情況判斷學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

其次，介紹系統(tǒng)基本功能要求。系統(tǒng)的基本功能要求包括三部分，分別為學(xué)生部分、教師部分和管理員部分。學(xué)生部分的功能要求就是學(xué)生可以登錄到系統(tǒng)中，可以下載教學(xué)資源，同時(shí)學(xué)生所有的學(xué)習(xí)信息都應(yīng)被保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中；教師部分的功能要求就是教師可以登錄到系統(tǒng)中，可以對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，可以發(fā)布班級(jí)內(nèi)部通知等；管理員部分的功能要求就是可以登錄到系統(tǒng)中，對(duì)所有教師和學(xué)生的登錄情況進(jìn)行管理。

3.2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主要包括四部分，分別為登錄模塊功能設(shè)計(jì)、學(xué)生系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、教師系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)和管理員功能設(shè)計(jì)。首先，介紹登錄模塊功能設(shè)計(jì)。為了確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的安全性，必須要通過(guò)授權(quán)方式控制用戶(hù)登錄系統(tǒng)。不同類(lèi)型的用戶(hù)具有的訪問(wèn)權(quán)限應(yīng)是不同的。其次，介紹學(xué)生系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。學(xué)生系統(tǒng)中應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)模塊和課堂活動(dòng)模塊兩部分。在自主學(xué)習(xí)模塊中應(yīng)具有查看公告、視頻學(xué)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、在線討論等多種功能。在課堂活動(dòng)模塊中應(yīng)具有查看難點(diǎn)、解題測(cè)試、提問(wèn)留言等多種功能。再次，介紹教師系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。教師系統(tǒng)功能和學(xué)生系統(tǒng)功能應(yīng)是相對(duì)的。因此，教師系統(tǒng)中也應(yīng)包括兩個(gè)主要的功能模塊，分別為自學(xué)資源模塊和課堂活動(dòng)教學(xué)模塊。在自學(xué)資源模塊中應(yīng)具有教學(xué)視頻管理、習(xí)題管理、發(fā)布公告等功能。在課堂活動(dòng)教學(xué)模式中應(yīng)具有查看學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、難點(diǎn)解讀、測(cè)試題管理、留言回復(fù)等功能。最后，介紹管理員系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。管理員系統(tǒng)中應(yīng)包括課程管理、教師管理和學(xué)生管理三種功能。

3.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)應(yīng)包括兩部分。第一部分是數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較抽象，是在需求分析的基礎(chǔ)上完成的。即要將用戶(hù)的使用需求轉(zhuǎn)化為概念結(jié)構(gòu)模型。例如，以學(xué)生為實(shí)體，其屬性應(yīng)包括姓名、性別、ID、班級(jí)、年齡、密碼等。第二部分是數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是將概念結(jié)構(gòu)模型轉(zhuǎn)化為具體的邏輯關(guān)系的過(guò)程。在邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)包括很多的數(shù)據(jù)表，包括學(xué)生數(shù)據(jù)表、教師數(shù)據(jù)表、視頻數(shù)據(jù)表、提問(wèn)記錄表、答疑記錄表等。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的學(xué)習(xí)模式對(duì)于提高教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有重要的作用。目前，我國(guó)中小學(xué)校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，其中最為主要的問(wèn)題就是缺少配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的支持。因此，各個(gè)學(xué)校必須要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供必要的條件。

參考文獻(xiàn)

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