新建本科院校課程考試管理工作現狀及思考

魏瑋

摘 要： 隨著教育事業的不斷發展，課程考試已經成為教育評價、反饋、調控的一項重要途徑，并在人才培養、提高教育質量方面起到了重要作用。本文主要介紹了課程考試的概念，并進一步分析了新建本科院校課程考試管理工作現狀并對此提出了相關的優化建議。

關鍵詞： 教育事業 課程考試 新建本科院校 管理工作

一、課程考試的概念

高校的課程考試是對當下受教育者接受情況的一種衡量方式，實現對其已學知識的測量，主要是針對教育領域而存在的。高校課程考試以高校為主體，確定考試大綱為考試參照標準進行的具體教育測量。如果單純地根據考試的作用劃分，那么高校的考試則屬于學業檢測，并不在甄別和選拔的范圍之內，實現對教學質量的檢測、監控，獲取一些反饋信息，進一步提高學生學習的積極性，鼓勵其在學習過程中不斷改善自我。

考試作為一種系統，具有特定的范疇，高校的課程考試也遵循這樣的原則。系統是由若干個要素構成的，具有特定的結構、功能，最終連成一個整體。凡是系統，都具備一定的功能與機構，而構成系統的各個要素及其聚合而成的方式就是所謂的結構，在這種狀態下，要發揮特定能效，就要從功能入手。

高校課程從具體的結構分配上，分為人流、物流和信息流三個因素。其中，人流是指考試當中組織考試、參與考試的人或集體，不僅包括考試設計的需要人員、監督的主要人員，還包括被檢測的學生。物流是指可以完成課程考試所必備的硬件設施，例如考場設備、物品及相關的場地。信息流是指在考試整個系統中，由人為要素有序地對考試活動進行設計的整個過程，其中包括對考試目標的確立、內容的制定、考試方法的應用及成績、評價的反饋。這些都是考試運行中必不可少的重要環節。所以，在這些分析中，我們可以看出考試系統的三大要素是相互影響的，它們共同制約整個考試，只有保持平衡的關系，課程考試才能夠穩定地發揮作用。

在當下的高校課程考試改革中，無論是高校、學生還是教師，都發揮著重要的作用，主要體現在檢測、激勵、反饋和調控等方面。通過考試檢測，對當下教師教學、學生學習的情況進行反饋，讓這部分主體在接下來的工作和學習中更努力，由此產生一定的激勵作用。通過考試，分析考試的過程、成果，充分研究其中的不足，對其進行教學、學習的基礎信息反饋，通過這樣的反饋讓教育中的目標、內容和方法進行不同程度的調整，整個教學系統進入一個可控的系統當中。

考試的教育功能在于幫助學生完成對已學知識的梳理與規整，通過查漏補缺，實現二次學習。在這樣的過程中，更有助于培養學生的綜合能力、創新能力。考試課程對學生和教師都起雙向作用，有效地將二者聯系在了一起，并對二者的發展造成了一定的影響。為了進一步優化教學過程，實現既定的教學目標，高效的課程考試系統改革和管理問題值得繼續挖掘，建立更科學、有效的課程管理體系是大勢所趨。

二、新建本科院校課程考試管理工作現狀

1.具有濃厚的功力色彩

由于受市場經濟作用的影響，人們在做任何經營活動時往往先參考的是成本和收益之間的關系，學生的課程價值取向同樣也有這樣的參考標準。例如，某個課程的知識應用直接影響學生在學習上的態度和質量。隨著近些年來，高校畢業生人數的不斷增加，學生就業情況不容樂觀。新建本科院校的學生在就業方面更是一片茫然。原來處于專科或者三本層次的新建本科院校的學生，如果不愿意直接就業，還熱衷于找一種逃避就業的途徑，例如考研和專升本等道路，這是一種間接的就業途徑。新建本科院校的考試課程設置上，有著明顯的功利性色彩。升學競爭、就業形勢的雙重壓力，讓學生在選擇間接就業、公務員等方面的重視程度越來越高。與此同時，這類院校的學生考核方式通常比較重視考查課程，而選修課程常常被人忽視。這種扭曲的課程價值是應試教育留下來的偏見，它是違背高等教育辦學的初衷的，不利于實現人才構建、人才全面發展和培養的目標。

2.考試形式單一

新建的本科地方院校通常都是在專科的基礎上演化而來，它的教學理念隨之要更新和轉變，包括辦學的思路、方法及教學的基礎設備，這些都是一個循序漸進的過程。剛開始，容易受到過去觀念、硬件條件不夠的束縛，在傳統的課程考試中，通常以筆試、閉卷的形式進行。隨著文科和理科不斷增多，這樣的課程考查方式已經不能再滿足本科院校的發展規律，尤其是對學生的操作能力、創新能力等諸多綜合能力都無法進行有效的檢測。檢測功能直接影響課程的反饋作用，這就阻礙課程考試對教育的導向功能，甚至很多閉卷形式的考試讓學生死記硬背，由此形成的錯誤的學習觀念與方法，對考試的目的造成誤解，歪曲課程考查的本質，會進一步影響下一次的教學目標制定，隨之形成惡性循環。

3.考試內容僵化

當下的新建本科院校學生數量大幅增長，使得學校的師資力量及上課的場地有了明顯的不足，為了保證課程都可以正常開設，合堂課程越來越多，為多個專業開設合堂命題，往往不會考慮學生的專業問題，而是制定統一的考試標準。由于教學理念、教育水平等限制，對于同一課程，在制定相關的教學目標時，不會考慮專業不同、層次不同的學生情況，沒有進行差別對待，考試的目標、內容方面的制定同樣有這樣的缺陷。這些做法使得不同層次、不同專業的學生的個性差異、能力方面受到無差別對待，并不符合因材施教的本意及高校教育改革的思路，對于創新型、應用型人才的培養造成諸多不利的影響。

4.缺乏試后管理

課程考試通常都是在學期的期末進行，為了防止學生在試后因為沒有課程而在學校里無所事事，所以，一旦考試完后，學生就被宣布放假。在考完試的幾天時間里，學生就已經走得差不多了。等到教師批完卷子，也沒有辦法對學生進行集合，不能有效地完成反饋工作。受到傳統教育的影響，一些教育工作把考試的重點放在了成績上，認為一旦公布出來了成績，整個考試管理工作就結束了，考試具體的反饋與導向功能沒有發揮出來。一些教師雖然根據規定作了些許試后分析，但是因為主觀思想上的欠缺，僅僅局限于對最高分、最低分及平均分等數據的考量，沒有更進一步地分析學生學習成績差的原因。而最后的考試經驗總結，對今后教育工作的改革更是無從下手。考試過后缺乏管理，教師對考試情況的分析和調整都成為空話，很多內容無法得到真正的實施。

三、新建本科院校的考試改革優化策略

1.更新管理理念

思想作為行動的驅動力，它決定實踐的方向和效果。要徹底進行課程改革，首先要從思想入手，將應試教育漸漸轉換為素質教育，明確考試在教育中的價值和方向，進一步理清學校、考試與學生這三者之間的關系，幫助三者正確地找到自己的定位。

在推行素質教育的環境下，管理者要更新以往的管理觀念，從以往的重視成績排名為選拔的目標轉變為考核人才的綜合素質、實力，梳理正確的素質教育觀念、課程考試評價方法，真正建立公平公正的課程考試優化模式，不要讓學生都變成考試下的傀儡，成為高分低能的人。

教育管理者要堅持以人為本，不僅要關注學生的考試成績、學習狀態，而且要關注學生的整體素質情況，實現學生的全方位發展。在教育過程中，注意培養學生的創造性。在考試過程中，教師是主導力量，教育工作者要貫徹落實以人為本的教育需求，以學生為教育的根本方針，明確教師的管理作用。整個考試改革要積極征求教師的意見和建議，確保考試發揮出應有的功效。

教師在考試改革中作為主要執行者，對考試管理的認識影響到教學組織的效果。首先，要為教師樹立正確的考試觀念，重點在于培養學生的思考、實踐及創新能力，嚴格落實課程考試改革的有關機制。其次，要讓教師清晰地認識到教學、考試之間的關系，明確考試的目的和環節，起到學與教的中介作用。最后，在考試課程改革中，教師要充分地認識到自身的作用，在整個活動中積極性、主動性較強，根據自己的經驗完善整個改革制度。

2.完善管理環節

在考試管理中，需要有一定的組織方案，只有這樣，才能有條不紊地進行。制定考試大綱是必然的趨勢。課程考試作為對教學檢驗和導向的重要手段，制定的大綱需要以教學目標為依據，根據學生的情況及教學過程進行綜合考慮，由全校教師共同商議產生。課程考試大綱主要包括考試的對象、目標、內容及范圍等內容，制訂成績計算的優化方案，涵蓋諸多考試環節，成為指導課程考試的中心文件。

考試大綱的制定、使用方面，要盡可能地減少教師主觀性、隨意性的成分，確保課程考試的公正、客觀。課程考試大綱一旦公布，就有效地加深了學生對課程信息的了解，進而在教學中就起到了一定的導向作用，讓教學更進一步地走向標準化。不僅如此，還要緊跟學科發展的步伐，實現對課程考試的更新，及時地調整其他內容，確保考試大綱具有科學性和實效。

3.采用多種考試形式

打破以往單一的由筆試為主的課程考試，按照學科的不同類別、教學目標、內容和學生的條件差異，選擇適合的考試形式，這樣有助于實現教學目標，培養學生的綜合素質、應試能力。選擇考試的形式主要包含筆試、口試、實踐操作、課程論文及小組作業等內容。筆試作為一項常用的考試形式，分為開放式、封閉式兩種，主要考查的是學生的記憶力、理解能力、運用能力及語言組織的表達能力。口試主要考查的是學生的語言使用能力，通常是語言類課程慣用的一種考核方式，需要有專業的考試設備，主要考查學生對該語言的掌握情況。實踐操作考查主要是指一些技能類的考核，主要考查的是學生的工作技能、動作技能、數據處理技能等。課程論文主要是考查學生利用所學知識完成有關調查或者研究成果的考查方式，通常比較考驗學生的理解、表述與分析的能力。小組作業作為一項綜合性的考試模式，它是新興于教育土壤之上的一種考試形式，通常由學生集體完成，它不僅考驗了學生的操作技能、知識水平，而且考驗了學生在團隊協作中的意識和能力，這是對學生今后走入社會的一種歷練。

4.加強考試后期管理

考試后期管理主要包含閱卷、試卷分析、考試評價及考試反饋等內容，這是考試走向最終階段的一個整理分析的過程。實現對考試的反饋，對于教育來說有重要的調控、導向功能。在閱卷的過程中，評分結果會受到教師心理因素及環境的影響，為了減少誤差，應該采用集體作業、流水閱卷的方式，確保批改工作的公正性與客觀性。在登記分數的時候，也要確保分數的準確性，不能允許任何工作人員私自篡改學生成績，如果發現相關的違紀行為，就應立刻給予糾正和批評。考試評價是指通過綜合分析的方式，實現對各項數據、指標的評價，發現學生學習、教師教育過程中存在的優點及缺點，及時提出相關的建議。信息反饋的途徑有小班課堂、座談會及校園網絡等。

加強對考試的試后管理，做好反饋工作，是十分重要的。學校部門可以根據考試的反饋信息，作為課程調整與規劃的依據，指導教師在教學方面大綱、方法及考試改革的應用。不僅如此，而且可以充分地為學生的學習指明方向，讓他們明白自身有哪些不足。為了確保考試具有公正性和一定的可信度，確保考試具有多元化功能，需要加強試后工作的管理，實現對基礎數據的分析，建立科學的反饋體系。

隨著教育行業的不斷發展，素質教育被大力提及，我們不能僅僅關心教育的結果，還要關心教育產生的過程。實現對新建本科院校的課程考試改革，勢在必行，它影響教育工作的方方面面。在這樣的工作中，教師需要發揮主體性作用，付出一定的精力和時間促進這項工作的優化。學校可以采用項目建設的形式，鼓勵教師實現對相關工作的改革和研發。

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