基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的地理中考復(fù)習(xí)策略

賈會娟

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”的興起給教育帶來新的契機(jī)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入各個學(xué)科的教學(xué)成為目前廣大教育教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)，中考科目的地理學(xué)科亦是如此。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入地理中考復(fù)習(xí)，得出了一些提高地理復(fù)習(xí)效率的策略。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 地理中考 復(fù)習(xí)策略

身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，今天的中學(xué)生課余生活被手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)所充斥，他們對互聯(lián)網(wǎng)的興趣與依賴性很高。“互聯(lián)網(wǎng)+”的遠(yuǎn)程交互、共享平臺等功能，可以模擬出虛擬環(huán)境，促進(jìn)地理問題的解決，可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間、家校之間的協(xié)作交流，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)知識的自主構(gòu)建。因此，把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到地理中考復(fù)習(xí)，具有傳統(tǒng)面授教學(xué)所不能比擬的獨(dú)特優(yōu)勢，可以讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于孩子，促進(jìn)他們的成長。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下三方面進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”與地理中考復(fù)習(xí)的融合。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”激活復(fù)習(xí)課堂

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會受學(xué)習(xí)場的影響，場依存型的學(xué)生受這種影響尤為明顯。課堂氣氛是影響學(xué)習(xí)場的重要因素之一，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)課上，教師往往以講授知識點(diǎn)或習(xí)題為主，忽視了對課堂氣氛的調(diào)動。其實(shí)，巧妙利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以激活復(fù)習(xí)課堂，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

1.課前導(dǎo)入出新意

在地理復(fù)習(xí)課中，導(dǎo)入往往被很多老師忽視。殊不知，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理，設(shè)疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。我在中考復(fù)習(xí)過程中，嘗試了地理課前歌曲的形式導(dǎo)入。例如，在經(jīng)緯網(wǎng)復(fù)習(xí)課前播放歌曲《赤道和北極》，在等高線地形圖復(fù)習(xí)課前播放歌曲《地圖上的旅行》，在世界地理復(fù)習(xí)課前播放歌曲《世界真奇妙》，在中國地理復(fù)習(xí)課前播放歌曲《小蘋果版大中國》，等等。這些歌曲中都包含相關(guān)的地理知識，可以引導(dǎo)學(xué)生更快復(fù)習(xí)。

2.網(wǎng)上資源破難點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)是個“萬花筒”，各種地理教學(xué)資源應(yīng)有盡有。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，可以篩選出合適的圖片、文字、聲音、動畫、視頻、微課等融入課堂，使學(xué)生手、腦、眼、耳、口并用，充分激發(fā)其對地理學(xué)習(xí)的興趣，并借此突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

例如，在復(fù)習(xí)七大洲四大洋、34個省級行政區(qū)時，可以在電腦教室讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上拼圖游戲比賽；在復(fù)習(xí)地震避險(xiǎn)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行“尋找避難所”的線上小游戲；在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動、日影的方向和長度時，教師可以展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫視頻，幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，等等。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，地理教師可以從演示者轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”，學(xué)生不但做聽眾、觀眾，還轉(zhuǎn)為“演員”，學(xué)生在課堂的參與度明顯提升，師生身份的轉(zhuǎn)換有助于課堂復(fù)習(xí)效率的提高。

3.試題庫中測實(shí)力

在地理中考復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)完畢，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┲锌颊骖}有利于學(xué)生對中考重難點(diǎn)知識的把握。以前的復(fù)習(xí)形式大多是教師印發(fā)紙質(zhì)試卷，學(xué)生做完后老師批改講評。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個地理老師基本都有6-7個教學(xué)班，批改的工作量非常大，占用了很多輔導(dǎo)學(xué)生的時間，而且時效性較差。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，我們可以將所有題目轉(zhuǎn)換成選擇題形式錄入電腦，建立起幾個試題庫，再讓學(xué)生在電腦教室集體在線測試，做完后立即顯示得分和答錯的題目，教師可以立即得知每個題目的得分率，當(dāng)堂講評出錯率較高的題目。這種立即反饋的試題庫的形式很受學(xué)生歡迎，減輕了教師的工作量，有利于提高復(fù)習(xí)效率。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”玩轉(zhuǎn)課余復(fù)習(xí)

大部分學(xué)校每周只有2課時的地理課，地理中考復(fù)習(xí)的課堂時間非常有限，課余時間的復(fù)習(xí)變得更加重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)可以隨時隨地進(jìn)行，使得碎片化的學(xué)習(xí)時間得以更充分利用。

1.讓微課發(fā)揮“威力”

初中地理知識點(diǎn)繁多，而且有很多如經(jīng)緯網(wǎng)、地球運(yùn)動等高線地形圖等較抽象的知識。同時，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生掌握區(qū)域地理的研究方法，例如要學(xué)會如何描述某一區(qū)域的地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位選擇條件分析、人口和城市分布影響因素分析等，還要說出各個因素之間的相互聯(lián)系。初中階段的學(xué)生抽象思維、邏輯思維水平還較低，再加上課時較少，學(xué)生的能力層次不同，有些學(xué)生課堂復(fù)習(xí)過后仍然不能完全掌握這些難以理解的重難點(diǎn)知識。

這時，短小精悍的微課就可以有針對性地發(fā)揮“威力”。教師可以自己制作重難點(diǎn)知識微課、難題解析微課、區(qū)域?qū)W習(xí)方法微課等供學(xué)生復(fù)習(xí)時選用，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺在線觀看或下載相關(guān)微課，提高復(fù)習(xí)效率。

微課就像“零食”一樣，可以彌補(bǔ)“正餐”的不足，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)地理知識。

2.讓二維碼飛入提綱

當(dāng)前，二維碼的應(yīng)用越來越普及。二維碼方便、快捷，并可實(shí)時與互聯(lián)網(wǎng)連接，將其應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)之中，可以發(fā)揮出其寓體驗(yàn)于學(xué)習(xí)中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

在地理中考復(fù)習(xí)過程中，簡明扼要的復(fù)習(xí)提綱是必不可少的。在以往的復(fù)習(xí)提綱中，因篇幅有限，往往只有文字或一部分地圖，很多學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背上面的知識點(diǎn)，未達(dá)到真正理解掌握的目的。鑒于此，地理教師可以將復(fù)習(xí)提綱中涉及的教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成一系列二維碼。學(xué)生只需要用手機(jī)輕輕一掃二維碼，相關(guān)的地圖、課件、視頻材料、習(xí)題一一呈現(xiàn)，大大強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果，也節(jié)省了很多復(fù)習(xí)時間。

3.讓線上交流激趣解惑

課余時間，教師可以通過QQ或微信平臺分享一些地理實(shí)事新聞、地理事件分析、地理話題討論、地理美文欣賞、地理問題解答、地理試題選做等，讓學(xué)生從多方面感知地理知識的實(shí)用性，進(jìn)而感受到地理學(xué)科的魅力，更加喜歡地理這個學(xué)科，提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理的積極性。

課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些不懂的知識點(diǎn)，需要老師及時幫助解答。這時，教師可以利用QQ或微信平臺跟學(xué)生互動、答疑，并可將共性的問題置頂、組織學(xué)生討論，讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，在中考中拿到高分。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”形成家校合力

一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得主要取決于三方面因素：教師的教育教學(xué)能力、學(xué)生的勤奮努力程度、家長的督促指導(dǎo)情況。只有這三方面形成合力，學(xué)生才能取得最好的學(xué)習(xí)成績。因此，在地理中考復(fù)習(xí)中，除了教師和學(xué)生的全心投入外，取得家長的支持與關(guān)注也是至關(guān)重要的。“互聯(lián)網(wǎng)+”為家校聯(lián)系提供了最便利的平臺。例如，通過建立班級的QQ群或微信群，號召教師和家長共同加入，實(shí)現(xiàn)雙方的時時互動。教師可以在這個平臺上發(fā)布作業(yè)提醒，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)外，也可布置知識點(diǎn)語音背記作業(yè)，讓家長督促學(xué)生發(fā)送語音背誦內(nèi)容。教師也可以在這個平臺上及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況及考試成績，讓家長能實(shí)時了解到孩子的在校情況，以便積極配合老師完成地理中考復(fù)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到地理中考復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，是地理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，它必將給初中地理教學(xué)帶來更加廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明輝.有效激活課堂[J].福建教育，2008（8）：57.