高職學前教育專業音樂教學模式的探索與改革

張曉丹++暢言

摘 ? 要：隨著教學理念的發展，人們越來越重視幼兒的學前教育，對幼兒教師的專業技能和綜合水平的要求也越來越高。高職院校承擔著向社會輸出合格幼兒教師的任務，幼兒教師是否滿足社會要求，不僅關系到學前教育專業畢業上的職業發展，也會影響到高職院校的社會地位。

關鍵詞：高職;學前教育專業;音樂教學模式;探索與改革

中圖分類號：G712.0;J60-4 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0207-01

“三段式”音樂教學法是基于音樂教學的特點開發出來的教學步奏和方法，它揭示了音樂教學的一般規律和原則，對我們教學活動具有重要的指導作用。職業化的教學模式立足于高職院校音樂教學的目的，它同樣應遵循“三段式”音樂教學法揭示的規律和原則，摒除學生今后工作無法用到的音樂知識，深諳高職院校的教學的一般現狀，鞏固加深學生對專業知識的掌握，提高學生的就業能力。

一、影響學前教育專業音樂教學質量的因素

在教學對象方面，高等師范學院的音樂教學對象是音樂特長生，且入學前均經過嚴格的特長測試，學生有一定的音樂基礎，更容易接受新的音樂知識。而高職學前教育專業的音樂教學對象是普通的高中畢業生，他們的音樂基礎較為薄弱，音樂教學要從基礎開始，且學生的音樂接受能力較差。在學習時間方面，高等師范學院是四年制，高職院校是三年制，高職院校學生的學習時間更短，這也是影響學前教育專業音樂教學質量的因素之一。在教學任務上，高職院校學前教育專業音樂教學涉及鋼琴、舞蹈、聲樂、音樂欣賞等，考慮到學生的資質、學習時間、基礎水平，其教學任務偏重。

二、引入“三段式”音樂教學法

唱歌、演奏均是音樂學習的重要組成部分，但并不是音樂的全部，音樂的學習是一個循環漸進的過程，既包括技巧、技術方面的學習，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保音樂學習的由表及里，實現學生音樂綜合素養的提升。理論學習是基礎，是音樂學習的準備階段，只有經歷過完善的理論學習，學生才有可能有一雙發現美的“眼睛”，才會有創造美的動力，才有形成音樂學習的動力源，才能從根本上提升音樂教育的成效。

在很長的一段時間內，老師是課堂的主角，老師教的時間多，學生自主學習的時間少，學生的學習空間被老師的教學活動大量占據，學生很少對應現在學習的知識進行總結和分析，更難把已學的知識和當前的知識進行系統的對比和聯系，學習全部是通過課堂灌輸來實現，長久以往，學生被碾壓的喘不過起來，甚至喪失音樂學習的興趣，通過音樂教學提升學生音樂素養也就無從談起。對此，我們可專門開辟一定的課堂時間開展教學活動，以便對知識進行系統的總結和歸納，方便自己的理解和記憶，比如，音樂的即時創作，樂曲的改編，小組之間的辯論比賽，并要求學生盡量把學過的知識或技術應用其中[1]。這樣的活動不僅可以提高學生的音樂能力，還能讓學生有充足的時間來進行思考和總結。值得注意的是，在活動進行中，老師應注重把握活動發展的方向，確保課內活動與教學內容有關或是音樂知識的總結和延伸。無論學生的具體表現如何，都應給學生報以肯定，鼓勵學生多思考、多說、多動手。

在音樂教學中，老師應鼓勵學生多參加各類音樂比賽或活動，比如校園晚會合唱、校園歌手比賽、周末音樂沙龍等，引發學生的好勝心理和進取精神，讓學生在比賽中尋找自己的不足之處，讓學生在實踐中不斷改善自身的演唱水平、演奏技能，彌補音樂教學的不足之處。參加課外實踐活動，不僅有利于學生音樂水平的提升，還能提升學生的音樂素養，對其今后的發展有著積極的促進作用。在實踐活動中，學生重新發現自己、重新認識自己，在這個過程中學生可以不斷挖掘自身的潛力，不斷得到人們的關注和認可，在觀眾的掌聲中進一步肯定自身的天賦，然后形成自己的感悟和理解，促進自身人格的完善，把音樂學習嵌入到自己的日常生活中，實現音樂素養的提升[2]。所以我們應重視課外實踐活動，讓學生在實踐活動中得到認可和快樂，鞏固學生課堂學習到的知識和技能。此外，也應開辟一些時間和空間，組織學生交流自己的興趣和愛好，尤其是課外實踐活動結束后，讓參賽學生介紹自己的體驗和收獲，讓學生之間相互學習彼此借鑒。

教學任務大、學生基礎薄弱是當前學前教育專業的音樂教學面臨的主要問題，改革音樂教學模式的目的是降低消極因素的影響，提升教學質量，為社會輸送合格的幼兒教師，承擔起幼兒園的音樂活動。相對與傳統的教學模式，“三段式”音樂教學法的應用和職業化的教學模式實施能更好地提升學生的綜合素養，也使得高職院校能更好地承擔其應盡的社會職責，具有較高的應用價值。

★本文是遼寧省高教學會2016年度課題《高職學前教育專業音樂教學模式的探索與改革》階段性成果，課題編號：GHYB160264。

參考文獻：

[1]劉揚.高職學前教育專業音樂課互動教學模式的探究[J].文藝生活·文海藝苑，2014（08）.

[2]柳瀟.新形勢下高職學前教育專業音樂教學改革的實踐與探索[J].大眾文藝，2012（21）.

[3]李昱霏.高職學前教育專業鋼琴教學之探索[J].經濟研究導刊，2011（25）.

[4]欒琚.高職學前教育專業音樂技能課程改革探析[J].文教資料，2012（31）.