初中語文教學中如何重視和加強應用文寫作訓練

黃嬌

摘 要：應用文是人們日常生活中一種重要而實用的文體，也是不可或缺的書面交際工具，《義務教育語文課程標準》在不同學段明確指出要培養學生的應用文寫作能力，其中第四學段要求“根據生活需要，寫常見應用文”，但是長期以來，在初中語文教學中，應用文寫作處于一種被忽略的狀態，還沒有得到足夠的重視。本文分析了問題產生的原因，并對如何重視和加強應用文寫作訓練提出了見解和思路。

關鍵詞：初中語文；應用文教學；觀念；方法

應用文是一種具有特定對象和慣用格式的實用性、事務性極強的文體，可以幫助人們傳遞各種信息，處理復雜的事務，或者交流感情，有的應用文還用來作為憑證和依據，是人們工作和生活中必不可少的溝通工具。條據、通知、日常書信、申請書、聘請書、請柬、介紹信、規則、計劃、表揚信、建議書、倡議書、通告、布告、啟事、廣播稿、會議記錄、總結、調查報告、實驗報告、說明書、契約、合同、民事訴狀、納稅申報單等等都是我們日常生活中接觸和應用到的文本，也都屬于應用文的范疇。當前初中語文中考試卷缺乏對應用文寫作的考查，語文教材涉及應用文的知識很少，而且應用文是一種比較特殊的文體，寫作有著鮮明的目的性，結構具有程式化，語言要求準確、簡練、樸實，不如那些文學性強的作品文字優美生動，再加上初中時期的學生還處于身心發展的階段，性情活潑，思維活躍，對應用文這類講究規范性和嚴肅性的文體，學習的積極性并不高。此外，教師的教學方法也比較單一，學生會覺得單調枯燥。大多數教師在講授應用文寫作的過程中，主要就是講講文體格式，然后讓學生通過仿照例文來練習寫作。這樣的教學，連教師本身都會覺得枯燥無趣，想要以此來調動學生的學習興趣就更難了。應用文與學生的生活息息相關，按照語文教學的語用性原則，重視和加強應用文的寫作教學是我們初中語文教師義不容辭的職責和義務。

一、轉變當前的教育觀念

教師在教育教學過程中，應該從學生全面發展的角度考慮，努力提高學生各方面的綜合素質。應用文的實用性很強，在人們的生活和學習中，常常會使用到。“而這些畢業后選擇工作的學生在日常工作和生活中也常常需要動手寫點什么，所以，在中學的語文教學中就應該進行應用文寫作教學，使得學生在以后的工作生活中具備寫作應用文的能力”。因此，教師不能僅以考試成績作為教學的出發點，應克服功利化的教學觀念。此外，教育部門的相關人員以及學校管理者，也不能因為升學率等原因而無視學生的終身發展，忽視初中階段應用文寫作的教學。應該正確利用中考的導向性，在試卷里重視對應用文的考查，增加相關的分值。

二、明確應用文的教學目標

教師在進行應用文寫作教學時要有一定的針對性，要根據學生的身心發展特點和學生已有的知識水平，來確定具體的教學目標，擬定合理可行的教學計劃。而目前新課標中的表述則不夠明確，我們可以從三個方面來設定教學目標。首先，加強引導，轉變學生的認識。讓他們明白在初中階段學習寫作應用文的重要性，提高其寫作的積極性。其次，要讓學生掌握一些寫作應用文的基本知識，使其了解文體特點。最后，注意平時的寫作訓練，不斷提高其寫作水平。讓學生能夠恰當地選擇應用文種類，明確寫作內容，做到學以致用。

三、應完善語文教材的編排內容

應用文的種類有很多，每種又都有自己的寫作規范和要求，而且難易程度也不相同。因此，教材編排者應該根據不同年級的學生特點，合理安排設計內容，在每冊教材中都適當增加應用文類的課文，同時為了方便學生了解和學習，有關的文體知識也應編入。雖然說應用文的寫作對于學生的終身發展至關重要，但是在實際的語文課堂上，教師不可能為此占用大量的時間。如果學生自己擁有應用文寫作的參考書，那么他們在課堂上遺漏的知識點，就可以在課后通過自學來彌補，平時在日常生活中也可以借助參考書來解決寫作需要。而書店里卻缺少這類的課外輔導用書，教材的編寫者們為什么就不能出版此類書籍呢？這會有助于提升初中生寫作應用文的水平。

四、挖掘應用文的內在美和藝術感染力

很多學生喜歡上語文課而不喜歡上應用文寫作課，覺得語文課中很多的文章可以給人美的享受：精彩的故事情節，生動的人物形象塑造，細膩傳神的描寫。覺得應用文枯燥乏味，除了理論，就剩下一些程式化的要求。其實不然，應用文也并不全都是理論和程式化的說教，在應用文體里也是有美可以挖掘的。

首先，格式的安排，詞語的使用符合美的要求。標題居中是為了醒目、好看；稱謂必須頂格書寫，是為了尊重，更是為了當有求于人時，能更快傳遞信息；正文開頭另起一行空兩格書寫，除了是文章寫作格式的要求外，里面或多或少地包含著我們民族“進退如儀“的禮節；結尾的祝詞，特別是”此致，敬禮“分兩行寫法，更是把這種民族的文化精髓作了很好的注釋。在詞語使用上，應用文中有許多程式化的詞語，寫作時都可以照搬，如表示感謝，提出表揚，寄予希望，號召學習的詞語；希望汲取教訓，認真總結經驗的詞語；文末盼望回復，得到批示的詞語等等都極具規范化，滿足人們”合規律“的認識。這就跟黃金分割比例所界定的那樣，美首先表現在有一定外在的形式。應用文程式化的要求，它既是從實用目的出發來作出的要求，同時當它一旦形成，就以這樣的而不是那樣的形式呈現在人們的視野中，進而約定俗成，在人們的意識中根深蒂固，進而上升到一種“合規律”的 高度。

五、改革應用文的教學方法

教師應當嘗試使用多元化的教學方法來吸引學生的注意，注重課堂教學改革，對此，我們建議使用情境教學法與實踐教學法。先來談談情境教學法。對于教學比較沉悶的應用文文體，教師如果能創設與教學相應的生活情境，就能激發學生的學習興趣，從而淡化文體本身的單調和乏味。此外，應用文的實用性很強，在實際寫作中，它也往往和日常生活緊密聯系在一起。“所有文章的寫作材料都來自現實生活，而生活是豐富多彩的，是寫作取之不盡用之不竭的源泉”。比如，學校要舉行運動會等活動，就讓學生寫宣傳海報；班級有重要事情要公布，就來寫通知等等。再來看看實踐教學法。應用文具有較為鮮明的實踐性，只有讓學生把學到的理論知識運用到真正的實踐中去，才能不斷提升寫作能力。例如，七年級語文實踐活動要求讓學生開展一次關于保護野生動物的調查，之后寫一篇簡單的調查報告。教師可以讓學生分組合作，利用假期進行調查，然后根據所搜集的資料寫作。之后教師可將優秀之作送到新聞單位或環保部門，看可否被采用。這樣，不僅能夠提高他們的學習興趣，還可以鼓勵學生關注生活，培養其社會責任感，同時可能也會發表文章，可謂一舉多得。

總之，隨著社會的不斷進步，掌握基本的應用文寫作技能變得日益重要，但在初中語文教學中，應用文寫作訓練還沒有得到應有的重視。我們要從學生的全面發展出發，重視應用文寫作教學，促進其寫作能力的真正提高，為他們將來更好地適應社會工作打下堅實的文字基礎。