初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見

謝峰

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，義務(wù)教育階段的物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，不僅僅局限于驗(yàn)證規(guī)律，讓學(xué)生理解已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想、求知欲望盛的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和操作能力。尤其是近幾年來(lái)，我省的中考進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的考查力度，專門開辟一個(gè)大題“實(shí)驗(yàn)探究”來(lái)考查實(shí)驗(yàn)。因此，搞好初中物理教學(xué)還能全面提高物理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

幾年來(lái)，我對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的研究。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)三種類型，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理地加以應(yīng)用，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如何進(jìn)一步弄清各類實(shí)驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來(lái)，使它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生能力上發(fā)揮最佳功能？下面我就來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些見解：

一、利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生做表演示范的實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來(lái)。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講臺(tái)桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過(guò)程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來(lái)。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

二、積極創(chuàng)造條件開設(shè)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)能力的過(guò)程。

我認(rèn)真調(diào)查研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，我發(fā)現(xiàn)在做演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，不少同學(xué)動(dòng)手能力差。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不需要寫正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無(wú)疑將起到重要的作用。

采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng)，互相抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。例如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？讓每個(gè)學(xué)生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實(shí)驗(yàn)都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過(guò)這種動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。

三、通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索萬(wàn)物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生對(duì)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)操作方法了解甚少，根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。實(shí)踐說(shuō)明，應(yīng)該如此。物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭。”一針見血地點(diǎn)明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生都動(dòng)手。在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，這是怎么回事呢？ 原來(lái)在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。

四、開展課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造力

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)，以開闊視野，拓展知識(shí)面，發(fā)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造力。如：1.組織物理課外興趣活動(dòng)小組，指導(dǎo)動(dòng)手搞小制作。如：制作橡皮測(cè)力計(jì)、潛望鏡、土電話等；2.組織用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力，如：開展實(shí)地測(cè)量、電路安裝等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；3.開展科技活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，教師悉心輔導(dǎo)，幫助克服困難，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，互幫互學(xué)，逐步培養(yǎng)有趣的愛好和創(chuàng)造能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從中領(lǐng)略到成功的喜悅，同時(shí)能發(fā)展創(chuàng)造力。

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。教師只有明確了實(shí)驗(yàn)的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。此外，教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。