小學毛書法教學存在的問題及應對策略

趙建平

近幾年，我們學校開展了毛筆書法課。重拾國寶，需要我們教師在實踐中不斷摸索。學習書法并非一朝一夕之功，而是需要經過長時期的艱苦練習方可有所收獲。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我在教學過程中遇到了許多的問題：

1.學生興趣不濃：真正的書法興趣并非憑空而來，而是經過一段時間的書法實踐，并對書法的基本理論有所了解后，才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味的。學生們往往提起筆，寫幾遍橫就開始厭煩了，甚至有的孩子就開始亂寫了。

2.積習難改：有很多小學生在寫字過程中，執筆姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，并且還有些學生未受到規范的寫字教育，正處于不良的寫字習慣中。俗話說：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。

3.不夠認真，缺乏恒心：學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真，對任何一個細小的筆畫或動作，都要認真處理。然而，有些學生練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規范，有些人不愿意吃苦下功夫，隨意臨寫，甚至有些學生連字帖都沒拿出來就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。

4.缺乏觀察 ：小學生在臨習過程中常臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什么字，至于筆畫、結構如何，他都視而不見。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心和興趣。

一、基于學生在學習書法時存在的問題，我在教學實踐中嘗試以下策略

1.激發興趣：我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”?？梢姡d趣是最好的老師。在小學生書法藝術的教學過程中，激發興趣是學生學好書法的前提。

（1）課堂激趣，在書法教學中可以給學生講一講書法家勤學苦練的故事、書法發展史、書法的動態及學習書法的重要意義等，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。（2）環境熏陶，在書法教學環境中布置復印放大的所學碑帖，創設濃厚書法古典氛圍。把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。（3）融洽關系，與學生交朋友，不居高臨下，共同進步。（4）舉辦展覽， 給學生布置諸如臨摹展、創作展等小型系列展覽，并給學書成績優秀者及時的表揚。（5）組織活動，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

2.培養自學能力：古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。同時教師要努力幫助學生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。

3.培養審美能力：書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。

4.重視讀帖：教師必須明確要求學生在動筆臨習之前，一定要先對所臨的字進行詳細的觀察、記憶后再臨寫，寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進行細致的比較，找出不足之處，再臨第二遍改正。讀帖應從以下幾點出發：（1）找出帖中字的主要共同特點；（2）觀察并說出字形結構的主要規律；（3）找出帖中字的相同筆畫之區別所在；（4）對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察；（5）對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖，有利于學生養成由整體到局部、由輪廓到細節、由現象到本質的全面有序觀察習慣。

5.重視筆法：用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是學生在學書過程中最難掌握的一環。趙孟頫曾云：“結構因時而異，用筆千古不變?！庇霉P重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼備的筆畫。

6.講練結合：書法教學，應堅持講練結合的原則，講和練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練那只是紙上談兵，因為書法訓練是一門技能訓練，一些問題只有在學生實際書寫的時候才會暴露出來。同樣，只練不講也不行，因為學生臨習時并不容易抓住問題的關鍵，而是盲目的、隨意的臨習，這樣不會很快掌握其技法，反而走彎路。因此，本人提倡在教學過程中應講練兼備，發現問題及時解決。

7.學用結合。正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題，促使學生臨帖時對范字進行再認識，增加學書的動力和目的性。但一些學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業時又是一個樣，學用沒有統一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學用結合，學一個會一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，才能使學生的整體書法水平有所提高。

總而言之，小學書法教學過程中存在著許多問題，需要我們教師盡心盡力、想方設法解決問題，不斷幫助、引導和鼓勵學生進行書法學習，并且不斷探索總結科學有效的教學方法，這樣，我們的書法教育必定能取得更好的成績，學生的綜合素質也必然會有較大的提高。