打造“輕負高效優(yōu)質(zhì)”語文課堂的初步探索

張敏+劉宏邦

隨著課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也在不斷的變化，但不可避免還存在著學生負擔重，課堂教學拖沓低效的問題。《新課標》強調(diào)：“初中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。”這就要求教師采取各種有效的措施來減輕學生過重的課業(yè)負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫，即構建“輕負高效優(yōu)質(zhì)”的語文課堂來提高學生的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。本著為學生全面發(fā)展著想的原則，本人在這方面作了初步探索，也取得了一些成效，現(xiàn)簡單介紹如下，以期收到拋磚引玉之效。

一、堅持“以人為本”，打造“輕負高效優(yōu)質(zhì)”課堂

“以人為本”，就是以教師和學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生、發(fā)展學生，尊重學生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學生的發(fā)展，一切適合學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展，我們不僅要滿足學生的學習需要，更要為學生的終身發(fā)展打下應有的基礎。教師和學生是課堂教學的重要組成部分，所以，構建優(yōu)質(zhì)高效課堂，減輕學生負擔，教師和學生應首先認識清自己的位置，并作好必要的角色準備。

1.教師方面

（1）作好充分的課前備課：沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。要構建高效的語文課堂，充分的課前準備就顯得非常重要了。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備教學資源，備整個的課堂設計，備教法學法，并對課堂作好必要的預設。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)課堂打好堅實的基礎。

（2）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課。在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學模式。教師要由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保瑒?chuàng)造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

（3）提供科學的學法指導：著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，這樣學生學得輕松，老師教的愉快，教學效率怎么會不高呢？

2.學生方面

（1）培養(yǎng)課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。預習了，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就更加高效，負擔也就相應減輕了。

（2）培養(yǎng)課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”，討論問題時要主動參與、積極發(fā)言、積極思考，減輕訓練時負擔，達到課堂教學高效益，。

（3）培養(yǎng)課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

課堂教學中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效優(yōu)質(zhì)課堂的，良好的師生關系既有利于提高課堂效率，又有利于減輕學生負擔。所以，教師要熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，學生要熱愛老師，少一份頑劣，多一份尊敬，這樣，學生就可以在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。

二、構建高效教學模式，滲透教學各個環(huán)節(jié)

濰坊市教科院在全市推行了“345“優(yōu)質(zhì)高效教學模式，在此基礎上，我經(jīng)過反思，再實踐歸納，形成了以“學案導學，自主學習，合作探究，展示交流，達標檢測，”等的教學模式。

1.學案導學

需要教師備課時精心設計學案，明確學習目標，重難點，教法學法，作家作品，寫作背景，作品特色，生字難詞，課文內(nèi)容的整體把握等。

2.自主學習

就是學生依據(jù)學案開展自主學習，明確學習的內(nèi)容及達到的程度，對課文的內(nèi)容進行整體的把握。老師對學生的自主學習只能跟蹤、了解和調(diào)控，但不能干涉，對于學習中遇到的疑難，可以在合作探究環(huán)節(jié)解決。

3.合作探究

采用小組合作學習模式，對于學生在自主學習中遇到的疑難問題或老師預設的問題進行深入探究，集中大家的智慧，合作攻關。老師可以巡視指導。

4.展示交流

學生對在合作探究環(huán)節(jié)的學習成果進行展示交流，也可以是自主學習心得，可以現(xiàn)在小組展示，然后選派代表在班級匯報交流，老師可以做精要概括的點撥、強調(diào)和總結。

5.達標檢測

教師精心設計達標檢測題，題目針對本節(jié)課的學習目標，是對本節(jié)課學習目標能否達成的具體測評，結果及時反饋矯正，查缺補漏。

此外，教師還應注意以下幾個問題：課堂導入要創(chuàng)設情境，激趣導入，因為好的開始是成功的一半；盡量不布置作業(yè)；教學評價貫穿教學始終。以上教學流程是按由淺入深的學生的認知規(guī)律來設計的，必須將前一環(huán)節(jié)徹底全面的完成，才能更好的進行下一環(huán)節(jié)地教學。這樣，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入地學習加上教師的適時精講、點撥，就能更好地提高教學效率了。

為了走出一條輕負高效的初中語文教學之路，我還認真地學習了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論；巴班斯基的“最優(yōu)化”理論；分層遞進教學理論；合作學習理論；有效教學理論；布魯姆的掌握學習理論；加德納的多元智能理論，成功教育理論；先學后教，以學定教；三講三不講；三布置三不布置；及時反饋矯正；創(chuàng)設有小問題情境，剔除假問題；刪除無效教學環(huán)節(jié)；及時歸納總結；減少講與聽，曾加說與做等教學原則，明確了以下教學思想：學生是課堂的主人，要把課堂還給學生，讓學生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學生自主學習的興趣。

以上是我教學中的一點點感悟。隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，我們語文教學一定會沿著“輕負高效優(yōu)質(zhì)”這條路走下去，而且路子會越走越寬，越走越平坦，只要我們不耽于經(jīng)驗，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進，銳意進取，努力創(chuàng)新，學生也永遠會輕松快樂的堅守在我們的課堂，圍繞在我們的周圍，等我們點亮那一雙雙求知的眼睛。