初中語文教師如何開展閱讀課教學(xué)

杜春躍

河北省圍場(chǎng)縣教育局教研室

?

初中語文教師如何開展閱讀課教學(xué)

杜春躍

河北省圍場(chǎng)縣教育局教研室

閱讀是什么？是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道，閱讀是現(xiàn)代人生活的一部分，閱讀伴隨一個(gè)人的終身。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，新課程理念下的閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)起構(gòu)筑學(xué)生“精神家園”，重塑學(xué)生“個(gè)體人格”，凈化學(xué)生“靈魂世界”的重要使命。因此，我們語文教師一定要重視“閱讀課”的教學(xué)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

一堂課的成敗，導(dǎo)入起到很重要的作用，導(dǎo)得好能誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。例如用一段音樂，一張圖片，一個(gè)故事等形式導(dǎo)入。故事可把學(xué)生的注意力吸引到閱讀課文中來，圖片直觀形象，而音樂能使學(xué)生心情愉悅，更能渲染氣氛，更能感染學(xué)生，激發(fā)閱讀的興趣。

2.注重各種“讀”，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

有了興趣，可以把“要我讀”變成“我要讀”，把“厭讀”變?yōu)椤霸缸x”，變“苦”讀為“樂”讀，把“淺”讀變?yōu)椤吧睢弊x。在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，我十分注重用各種“讀”來引導(dǎo)學(xué)生讀書，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。例如問讀、賽讀、范讀、品讀、賞讀、分角色讀，還有初讀、精讀、誦讀等等。活躍課堂氣氛把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。經(jīng)過一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的閱讀興趣大大地提高了。3、讀中感悟，鞏固閱讀興趣。“悟”是閱讀教學(xué)的最終目的，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀書，以讀為本。學(xué)生通過多讀、熟讀、精讀文本參與到各種“讀”中，各種語言實(shí)踐中，讓學(xué)生在讀中悟義、讀中悟情、讀中悟理、讀中悟其深刻的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”。例如我在進(jìn)行《黃河頌》一文閱讀教學(xué)中，首先播放《黃河頌》之第一、第二部，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。本文教學(xué)重在朗讀，安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、教師范讀等。我在范讀這一課文時(shí)，時(shí)而高亢激昂，時(shí)而抒情委婉，特別注重了重點(diǎn)詞語的“掀”、“奔”、“劈”的重讀，且四句越讀越激昂。把孕育了五千年古國(guó)文化，哺育了中華兒女的黃河偉大形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使人蕩氣回腸，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)豪情。激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)出學(xué)生那種國(guó)難當(dāng)頭、中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，使學(xué)生熱血沸騰，喚發(fā)出壯懷激越的情感，有感情地朗讀了課文，而通過這樣有感情地反復(fù)朗讀課文，學(xué)生悟到了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，黃河兒女——中華兒女的偉大堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)內(nèi)涵。這堂課，學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。這也正如葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中所談到的閱讀教學(xué)時(shí)所說：“文字是一道橋梁，橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者，通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，了解了作者的心情，和作者的心情像契合”。由此可見，閱讀教學(xué)不能僅僅著眼于課文的表面文字，而是要通過課文作品的語言全面的審視和把握課文的顯性意義，感悟文章的內(nèi)在意蘊(yùn)內(nèi)涵，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

二、閱讀教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文閱讀課教學(xué)中，要從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，摒棄師道尊嚴(yán)，呈現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，走下講臺(tái)，全身心融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，尊重學(xué)生的發(fā)言，以鼓勵(lì)為主，不隨便否定學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師的“教”是為學(xué)生的’學(xué)’服務(wù)的，在一些學(xué)習(xí)內(nèi)容上只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。因此，教師在閱讀課教學(xué)中必須了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能強(qiáng)迫所有學(xué)生按“統(tǒng)一”方法學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生用自己以為最佳的方法方式學(xué)習(xí)，而教師針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的“引領(lǐng)”方式。我采用這樣的教學(xué)方法收到了很好的教學(xué)效果。而學(xué)生由于是自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來閱讀課文，因此，他們學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、輕松、快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)做了一種享受，也讓課堂煥發(fā)了盎然生機(jī)。

一些新穎，多變的學(xué)習(xí)方式也是在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用。發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑：(1)小組合作：可同桌或前后桌學(xué)生組成小組，在小組里閱讀，探討問題。以小組形式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了群體的作用，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)體學(xué)習(xí)。(2)自由組合小組：在閱讀學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自主地選擇合作伙伴，這樣，學(xué)生很高興地選擇和自己有共同語言的同學(xué)進(jìn)行交流。探討時(shí)顯得輕松、愉快。(3)學(xué)生當(dāng)“老師”，老師把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生親自實(shí)踐，組織一堂課，讓學(xué)生充分展示自己。這一切都發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也能展示學(xué)生的個(gè)性。

三、重視課外閱讀，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀集合起來

1．提高閱讀認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

首先讓學(xué)生了解到廣泛閱讀課外書的意義。他們可以從閱讀中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，懂得辨是非、豐富自己的人生，有助于完善自我，成為知識(shí)豐富的人，成為對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)生明白這個(gè)道理后，能自主、主動(dòng)地閱讀課外書。

2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，和良好的閱讀習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要給學(xué)生介紹課外閱讀書目，這課外讀物要考慮到它的思想性和趣味性。以吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。而良好閱讀習(xí)慣的形成，需要我們老師去引導(dǎo)、指導(dǎo)。克服學(xué)生在閱讀中的盲目性和隨意性。指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要細(xì)致。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

3．指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得，讀有所悟。

閱讀時(shí)要求邊讀邊圈點(diǎn)。還要養(yǎng)成摘錄，寫讀后感的習(xí)慣。還要教會(huì)學(xué)生速讀的本領(lǐng)。用盡可能少的時(shí)間閱讀盡可能多的書籍。還教會(huì)學(xué)生做自制卡片，以便于查閱。還定期召開學(xué)生課外閱讀研討會(huì)，讓學(xué)生談讀書的感悟和收獲。這樣把學(xué)生閱讀時(shí)的隨意性和消遣性提升到有品位性、研究性、積累性的閱讀，讓學(xué)生真正在課外閱讀時(shí)學(xué)到知識(shí)，積累知識(shí)，充實(shí)到課內(nèi)閱讀中。解決在課內(nèi)閱讀時(shí)遇到的難題。讓學(xué)生真正讀有收獲。