信息化條件下教學方法的改進

王秀紅

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

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信息化條件下教學方法的改進

王秀紅

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

隨著時代的進步和現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，信息化教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。信息化教學集其特有的圖、文、聲、像于一體，深受教師和學生的喜愛。語文教學中應(yīng)用信息化手段進行教學，能調(diào)動學生的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，張揚和發(fā)展學生個性。下面我就結(jié)合一年級下冊《兩只小獅子》來談一談如何使用信息化手段進行教學。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

新課程標準在“教學建議”中指出：語文教學要在師生平等對話的過程中進行，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生有著對具體形象事物感興趣的心理特點，選擇媒體輔助教學非常有利于他們對知識的獲取、存儲與建構(gòu)。在教學《兩只小獅子》一課時，我采用多媒體輔助教學，以動畫片的形式導入，一下子就抓住了學生學習本篇課文的興趣。動畫時間約兩分鐘，以鮮活的畫面吸引了學生的眼球，動畫配音以課文內(nèi)容為基準，更是方便了學生初步熟知課文內(nèi)容，取得了“一箭雙雕”的成效。

二、優(yōu)化課堂，突出重點

識字、寫字是小學低學段教學的重點。新課程標準還具體提出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景。教學中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。對于本課的生字，我利用課件出示本課帶有拼音的生字，讓學生以開火車的形式認讀，“小老師”組詞領(lǐng)讀，并借助課件把讀音歸類的方式強調(diào)讀前鼻音、后鼻音、翹舌音、平舌音的生字，引起學生的重視，四人小組合作交流識字方法，匯報并小結(jié)，然后以“摘蘋果”游戲的形式鞏固識字，突出了教學重點。在寫字指導時，我利用課件出示要范寫的生字，引導學生仔細觀察書寫時應(yīng)注意的地方，演示生字的書寫筆順，強調(diào)字的間架結(jié)構(gòu)，然后在黑板的田字格中指導范寫，借助投影展示學生的書寫。這樣激勵了學生寫好字的欲望，也使得識字、寫字教學更為扎實、有效。

三、圖文并茂，利于理解

信息化教學能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化。它可以吸引學生的注意力，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文的。例如《兩只小獅子》一課，為了讓學生明白“只有學會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子”這一生活道理，我利用課間出示兩只小獅子都想成為真正的獅子的不同做法，并配上課文插圖：一只小獅子整天練習滾、撲、嘶、咬，十分刻苦；而另一只小獅子卻躺在小樹底下懶洋洋地曬太陽，什么也不做。兩張課件使得它們的表現(xiàn)形成鮮明的對比，采用比較學習的方式，更方便學生接受與理解。在此基礎(chǔ)上，我引導學生讀樹底下曬太陽的懶獅子與小樹的對話，讓學生明白懶獅子的想法，并讓學生思考“這番話被獅子媽媽聽到后，又發(fā)生了什么”，從而自然過渡到最后一段，道出一個道理：“成功是要付出代價的，只有自己學會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子”，引導學生向那只刻苦勤奮的獅子學習，勇于做學習中的“勤獅子”。這樣利用多媒體輔助授課，讀中理解，圖中觀察，輕松而又自然地突破了文章的難點。

四、聯(lián)系生活，啟發(fā)想象

想象力的基礎(chǔ)首先是占有豐富的感性知識，其次是對感性知識進行重新組合，并用具體形象生動的語言描繪出來。信息化教學就可以便捷地精選資料，向?qū)W生提供想象和聯(lián)想的素材，讓他們加深對文章的理解，觸景生情，發(fā)揮聯(lián)想和想象。在教《兩只小獅子》最后一部分時，獅子媽媽在聽了懶獅子與小樹的對話后，意味深長地對懶獅子進行了說服教育，對此，我相機出示幾組母子情深的圖片，啟發(fā)學生想象：“當媽媽教導我們時，是一種什么樣的語氣？”讓學生帶著那種語氣來朗讀體會。當學生體會深刻時，教師自然而然地提出問題：“如果課文有第八自然段，你會怎么續(xù)寫呢？”有的學生說：“懶獅子聽了媽媽的話之后，也開始向那只刻苦學習的獅子一樣，整天練習滾、撲、嘶、咬，開始學習生活的本領(lǐng)了”，也有學生說：“我們應(yīng)該向勤快的獅子學習，不要向懶獅子那樣，否則，長大了，父母不在我們身邊了，我們會受欺負的”等。通過多媒體課件引導學習，拉近了文本與生活的距離，學生如身臨其境，展開了豐富的想象。這一方面培養(yǎng)了學生的想象能力，另一方面鍛煉了他們的說話能力。

信息化教學課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了小學生的學習興趣，開闊了學生的視野，有助于突出教學重點，化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓教師教得生動活潑，學生學得興趣盎然，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的效果。作為年輕教師，我們更應(yīng)該積極、踴躍地投入信息化教學中，根據(jù)小學語文教學的需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長，補己之短，讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果。