創新管理機制大力推進區域網絡學習空間人人通

☆景顏雙 婁穎

（長春市南關區教師進修學校，吉林長春130041）

創新管理機制大力推進區域網絡學習空間人人通

☆景顏雙 婁穎

（長春市南關區教師進修學校，吉林長春130041）

我區始終堅持以“信息化推動教育均衡化，信息化帶動教育現代化”為著眼點和著力點，按照“整體規劃、分步實施、應用驅動、共建共享”的工作思路，全面推進教育信息化建設和應用，促進教育教學領域的深刻變革。在省、市電化教育館的指導幫助下，我們以吉林省教育資源公共服務平臺為載體，大力推進區域網絡學習空間人人通建設與應用試點工作，采取“一三三四”的管理機制，取得了可喜成績，并將逐步形成全區優質教育資源全覆蓋，實現“人人皆學、時時能學、處處可學”的目標。

管理機制；學習空間；人人通

南關區地處長春城市中心區，轄區面積80平方公里，人口47.8萬。現有中、小學校33所。在校學生22，093名，教職工2，349人。2010年初，在國家義務教育均衡發展的大背景下，南關區在全省率先實施“大學區管理”模式，按照“優質帶動、捆綁發展”原則，將全區33所中小學劃分為以一零三中學、樹勛小學、西五小學等為龍頭校的六個大學區，目前，全區有國家、省電化教育示范校七所，全國百所中小學數字校園試點校一所，市數字校園示范校五所。

幾年來，我區始終堅持以“信息化推動教育均衡化，信息化帶動教育現代化”為著眼點和著力點，按照“整體規劃、分步實施、應用驅動、共建共享”的工作思路，全面推進教育信息化建設和應用，促進教育教學各領域的深刻變革。在省、市電化教育館的指導幫助下，我們以吉林省教育資源公共服務平臺為載體，大力推進區域網絡學習空間人人通建設與應用試點工作，采取“一三三四”的管理機制，取得了可喜成績，并將逐步形成全區優質教育資源全覆蓋，實現“人人皆學、時時能學、處處可學”的目標。

一、“一三三四”機制：為師生打開網絡學習空間之門

“互聯網+”行動指導意見的出臺，給社會各個層面都帶來了挑戰與變革，但影響最大的還是教育,我們的課堂，我們的學校，我們的教育，都應重新定義。觀念的變革，是一個首要的問題。傳統的制度，更是制約信息化發展的關鍵。

為充分發揮教育云應用功能，關注和服務于學生的個性化發展需求，突顯教育云的內涵，整合課堂教學模式，我區以推進“網絡學習空間人人通”應用為突破口，依托省教育資源公共服務平臺，按照“一三三四”的工作機制，即：一個理念、三級培訓、三維管理、四步推進，積極穩妥進行全面推進。

一個理念，抓住信息化應用核心。應用驅動是教育信息化可持續發展的重要保證。我區緊緊圍繞“課堂”這一主陣地，采取“邊建邊用、以用促建”的精準實施策略，全面開展基于網絡學習環境下的區域生態課堂教學整體改革實驗。“十二五”末期，全區基本實現了中小學校園無線網絡全覆蓋，所有班級接入終端交互設備，建設了13個智慧教室、21個互動錄播教室、5個創客教室，正在積極創建學生自帶設備（BYOD）進課堂試點。全區教育信息化基礎設施建設、優質教育資源的開發應用都以服務課堂教學為本，以網絡學習為特征的信息化教學環境已經初步形成，信息技術與學科融合的能力和水平顯著提升。實踐證明，極少的投入和應用驅動的理念，改變了建而不用的狀況，盤活了投入巨大的信息化基礎設施。

三級培訓，促進信息化全面推進。我們認為，教育信息化應用關鍵在人，人是決定因素。為此，我區加大培訓力度，創新培訓模式，采取分級分層培訓。區級重點對校長、教學主管等教育管理者加大信息化專題培訓，著力解決觀念轉變的問題，得到了上級教育部門的支持與認同。通過對全區電教人員、骨干教師培訓，把“網絡學習空間人人通”作為學校先行項目，進行平臺操作——管理——應用系統的培訓；大學區側重成員校網絡學習空間應用示范指導培訓，引領成員校共同發展；校級培訓側重學校的平臺管理員對全體任課教師進行培訓，確保培訓全覆蓋，無死角。這種“區—大學區—成員校”三級分層培訓模式，取得了顯著成效，整體推動了全區網絡學習空間規模化應用，如今，各學校領導、教師應用網絡空間參與學校管理、聯合教研等已經步入常規，“三級培訓”取得了顯著成效。

三維管理，優化信息化發展機制。為加強組織管理，從區政府、局機關到基層學校，都成立了教育信息化工作領導小組和教育信息化推進辦公室，各層面明確職責分工，落實工作責任，實現了教育信息化工作的垂直管理，并把教育信息化工作納入學校年終綜合督導評估范疇，逐步構建了信息化工作的長效管理機制——“一報兩評三馬車”運行模式。即：一報（過程性跟進機制）：信息化工作月報，主要是搭建了各學校信息化實施過程性工作交流平臺，推動工作扎實開展；兩評（終結性推動機制）：一是年終教育信息化專項督導評估；二是平時重點活動專題性評比；三馬車（運行性拉動機制）：主要是區域三所典型數字校園示范校（103中、樹勛、西五）示范、輻射、拉動全區信息化工作開展。加強了學校對教育信息化建設與應用推進力度，促進了學校實施精細化、公開化、信息化的教育教學管理模式，提升了學校的現代化管理水平。

四步推進，促進信息化教學發展。一是組織領導，協調合力推進。根據教育部等九部門《關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》要求各省、市加快推進教育信息化工作視頻會議精神，從去年開始，區教育局就確定全區中小學信息化工作重點任務是大力推進網絡學習空間“人人通”。按照區教育局黨委關于盡快啟動“人人通”建設應用工作的指示精神，全區中小學開展了網絡教學空間“人人通”項目的實施工作，區信息辦協調相關科（部）室負責人，每學期初聯合深入各中小學檢查指導。二是試點先行，科學有序推進。根據我區大學區管理模式的優勢，確定全區首批中小學“網絡學習空間人人通”試點校先行校。2014年樹勛小學承辦了全市數字化學習環境下課堂教學改革成果展示會，總結了數字化學習環境下的五種課堂教學模式，并通過網絡學習空間組織開展“中國夢，行動有我”微視頻作品競賽活動，全校325件學生微視頻作品參加全國大賽，推動了網絡學習空間的廣泛應用。2015年西五小學承辦了全市基于網絡學習空間環境下的智慧課堂教學成果展示會，初步實現了課堂教學深刻變革目標。這兩所學校在教育信息化改革實踐與探索中，形成了學校獨特的教育成果，并成為省、市教育信息化典型學校，拉動了南關區教育快速發展。

圖1展示了103中學網絡學習空間七種應用策略。

圖1 103中學網絡學習空間七種應用策略

二、空間應用：給教育教學帶來革命性變革

網絡學習空間不僅給師生學習帶來無限快樂，而且給當下教育環境、教學方式、教師學生、教育質量等帶來革命性變革。

1.資源建設促進了教育公平

為了加強全區基礎教育教學資源建設，教育局“信息辦”項目實驗教師，引領全區骨干教師借助“一師一優課，一課一名師”和“全國中小學優質課大賽”等活動，開展“云空間助力課堂教學應用”說課錄制、微課制作以及課堂教學錄像等活動，研發了一批優質數字教學資源。同時，各大學區成員學校之間充分利用互動式錄播教室，開設了“同步課堂”、“專遞課堂”、“名師課堂”等，使成員學校師生實時享受到優質資源的共建共享，從而促進了教育公平發展。

2.空間互動推動了教與學變革

利用網絡學習空間能夠將視頻資源進行存儲，或利用網絡在線及時傳輸到網絡教研空間。一是實現了“在線+反思+實踐”教師專業水平的快速提升。依靠互動錄播教室隨時錄制課堂教學活動，然后，教師可以很方便地在私有云學習空間對教學中存在的問題及時進行糾正，通過及時反思，促進教師專業發展和自我成長。二是實現了區域教師優質資源共享。以大學區為單位，區教研部門排好互動錄播授課課程表，從課堂教學，到微課程，到數字故事等優質教育資源通過錄播教室錄制下來，同時也可以通到自己的電腦，即時或點播收看優秀教師的授課，實現在線同步學習，保證了資源的共建共享。大學區各成員校間教研活動也可以通過錄播教室開展，真正實現了不同學校教師“同看一節課，同評一節課”，為大學區教育資源均衡，提供了保障。三是使大學區內學生“共上一堂課”成為現實，成員學校，尤其是地處偏遠相對薄弱學校的學生也可以享受到優秀教師的授課，可以在線與名師實現課堂問答、質疑。教與學、教與教、學與學、家與校的有效互動，是信息化教學的新模式。四是家校互通成為可能。吉林省教育資源公共服務平臺云空間給教師、學生、家長在線留言、交流思想提供了方便；學校把家長關注的事項通過云平臺發布，家長通過學生空間在線留言，實現家校互動交流,也突破了時空的限制，為“家校合力,促進教育”提供了有力保障。

3.網絡教研提升了教育教學質量

以小學英語學科為引領，從區教師進修學校教研員做起，充分發揮學科教研員骨干示范引領作用，在全區開展英語學科網絡教研活動試點先行工作，探索數字化環境下的網絡教研新模式、新機制。實驗過程中，實驗教師能夠借助網絡學習空間功能模塊，創建多元網絡課程，引導學生形成網絡環境下自主學習、互助學習的模式；實驗教師還依托網絡學習空間優勢，進行空間作業評比、網絡作文展評等網上學習競賽活動，增強了學生利用空間學習文化知識的興趣，提高學生對多元課程的參與能力，學生的核心素養得以提升。此項活動帶動了一批骨干教師加入到網絡教研活動中來，涌現一批網絡教研優秀團隊，比如：多年來，西五小學一直組織骨干教師積極參與全國中小學信息技術創新與實踐教學競賽活動（NOC）,2016年4月，學校在大學區教師中開展了校園NOC大賽，一大批教師積極參與到網絡教研活動中來，培養一批數字化、研究型骨干教師，在全國中小學（NOC）教師網絡教研大賽中，近10余個網絡教研團隊獲國家級一、二等獎，并且經常參與全省網絡教研直播活動，成為吉林省首批區域中小學網絡教研實踐活動試點縣區。目前，南關區多數學校都實現了區域網絡校本教研新模式，改變了以往傳統的教研組、備課組備課教研方式，提高了教研的針對性、實效性，提升了教研工作質量。

4.空間應用培養了數字型典型教師學生

近年來，我區利用網絡空間深入開展了基于云技術的中小學生態課堂教學活動、寒暑假網絡社會實踐、云空間優秀班級評選、云空間建設與教學應用說課。無論是在“中國夢，行動有我”網絡視頻大賽，還是“一師一優課，一課一名師”曬課活動，以及省中小學優質課大賽活動中，我區獲獎數量均位居全省縣區第一名.在今年教師節前夕，區委區政府對“一師一優課，一課一名師”曬課活動中表現突出的100名典型教師，授予“南關區數字資源建設與應用名師”稱號，極大調動了廣大教師工作積極性、創造性，鼓舞了一線教師對信息化教學改革的士氣。

幾年來，“人人通”工作一直是全區推進教育信息化工作最核心的任務，也是區域教育整體改革十項重點工作之一。將省教育資源公共服務平臺作為匯聚南關教育成果的平臺，展示學校辦學品質的窗口，展現師生風采的舞臺，經過不懈的努力和實踐，形成了“五項創新”新成果，從而提升信息化應用水平。一是圍繞網絡空間，探索了空間預習、網絡說課、名師課堂、遠程輔導等教育教學改革的創新模式。二是結合網絡空間，開展了網絡讀書、班級日志、網絡家訪等一系列的班級管理模式。三是利用網絡空間模塊的功能，創新了校內集體備課、校際集體備課和區教研員組織的網絡大集備的教研方式。四是利用網絡機構平臺快速高效的優勢，創新了管理模式，提高了工作效率。五是創新了教師之間、師生之間、家校之間互動交流的形式，實現了教與教、教與學、學與學全面互動。一個全新的生態教育教學環境正在南關區這塊沃土上初步形成，未來的南關區一定會給中國教育帶來更多的驚喜、精彩！

G434

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1671-7503（2016）21-0017-03

鄭方林]