核心素養與素養核心

文/傅國亮

核心素養與素養核心

文/傅國亮

1997年，世界經合組織啟動了“核心素養”的研究，它是一個整合了知識、技能、情感和價值觀的集合體概念。核心素養不是教育之外的東西，更不是與素質教育對立的東西，它是為深化實施素質教育而研制的，是一個具體的、可測量的指標體系。以個人發展和終身學習為主題的核心素養模型，逐漸代替了以學科知識結構為核心的傳統標準體系。由此，世界教育改革出現了一個新的走向，教育標準形式逐步發生變化。

教育部高層表示，中國將借鑒國際上的核心素養體系，以黨的教育方針為指導，研究形成具有中國特色的社會主義核心素養。并把它融入教材和課程中去，還將學生發展核心素養和學業質量標準要求，充實到各科課程標準當中，進一步增強課程標準的思想性、科學性、整體性和可操作性。

教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出了“核心素養體系”這一概念。對于核心素養體系，不同的國家有著不同的價值取向，不同價值取向又決定培養人方向的不同。例如，新加坡的核心素養體系是以個人發展為導向；芬蘭的核心素養體系是以終身學習為導向；而我國明確以社會主義核心價值觀為中心，構建學生核心素養體系。

研究中國學生核心素養體系，是深化實施素質教育的一個歷史節點。

在實施素質教育時，我們所研究的內容抽象而不具體。比如“五方面說”。教育部認為素質教育應當從五個方面入手：思想道德素質、科學文化素質、文學藝術素質、勞動實踐素質和身體心理素質。除此之外，德育為先、能力為重、全面發展等等這些概念基本上只是指示了方向，但是不易操作。研究中國學生的核心素養體系，素質教育究竟要培養學生什么素質，這些都需要具體化和基礎化。林崇德教授作為中國學生發展核心素養體系研究總課題組組長，他在2013年5月份接受任務的時候，時任教育部部長袁貴仁找他談話，提了兩條要求：一、把教育方針具體化、細化；二、堅持科學性原則、實在性原則和民主性原則。明確研究中國學生核心素養體系的目的就是要將教育方針具體化、細化。

在今年教師節，習近平總書記來到北京市八一學校進行考察時，重申素質教育是教育的核心。核心素養體系作為學生發展的一個新的指標體系，關注維度的核心是什么，學科的核心素養是什么，這些都是我們需要關注的問題。

印度詩人、文學家泰戈爾曾說過“教育的目的應該是向人類傳遞生命的氣息”，也就是說，教育首先應該關注的是人。什么是人？這是一個基礎性概念，但又是一個核心概念，不同學者對于“人”作出的解釋也是不同的。化學家認為，人是碳原子的產物；生物學家認為，人是細胞的聚集體；人類學家認為，人是體表特征的緩慢積累；文學家認為，人是唯一知道羞恥或者需要羞恥的動物；社會學家認為，人是他歸屬社會依次更替的塑造者；哲學家馬克思認為，人是一切事物的總和……

而古代唯物主義哲學家費爾巴哈對于人的定義更值得我們深思，他認為，人是他吃進去的東西。這句話聽起來似乎不具備學術性，但是它蘊含著一個深入淺出的大道理。我們細想一下，人是由最初的受精卵發育而來，那么這其中是什么在起作用呢？是人在不斷地吸收營養，從而不斷地發育，成長為胎兒、嬰兒，最后長大成人。人吃進去的東西應該是指精神食糧，因此，人就是他自己吃進去的東西，也就是說吸收消化什么樣的精神食糧，就會發展

成為具有什么樣精神品貌的人，這就是人和動物的區別。學校應當關注學生的精神成長，使學生成為精神意義上的人。在化學上有這樣一個結論，即結構決定性質。供給學生成長的精神食糧也應該有一個結構，這個結構決定了學生精神成長的結果。

＞＞傅國亮 教育部關工委常務副主任、教育部國家督學

在美國高中生必讀書目清單中，除了有美國著名的《獨立宣言》、英國莎士比亞的著作等，還有一本必讀書目竟然是《共產黨宣言》。眾所周知，《共產黨宣言》是一本宣判資本主義死刑的宣言書。這說明美國人在給高中生建立精神食糧上認為需要一個這樣的結構。還有英國人推薦給中小學生的書目，這些書目并不是官方所給出的，而是在媒體討論中形成的書目。這些書有一個特點，基本上都是關注人生和探究復雜人性的。例如其中有一本書《等待戈多》，書中所講的內容是兩個男人在等待戈多，但是戈多始終沒有出現的故事，這個故事的寓意在于等待。人的一生似乎都在等待著什么，等待一份工作，等待快樂，最后等待死亡。

西方教育中更注重學生的人生觀和人性觀，而我國中小學生素養的核心則是以培養人文素養為主。人文素養，是由人文科學和能力素養、精神素養組合而成。研究構建以人文素養為主的核心素養體系、課程體系、教育體系和評價體系的基礎教育才是最關鍵的。十年的新課程改革最大的疏漏就是，沒有涉及和改革中小學課程的紋理結構。流行的課程結構是必修與選修、必選與任選和選定性選修和選擇性必修，而課程的紋理結構恰恰被忽略了。當下基礎教育的缺失，正是因為缺少了對學生人文教育和人文素養的培養。習近平總書記曾指出，非常不贊成將古詩文全部撤出中小學語文課本，尖銳地指出了“去中國化”是很悲哀的一件事。

語文教育肩負著傳承和培育素養核心、人文素養的使命。而語文工作者必須有教育的理想和情懷，用中國優秀傳統文化哺育中國理念、中國精神，使學生們成為具有中國思維的新一代中國人。