組織高效的課堂教學(xué)初探

【摘 要】 組織高效的課堂教學(xué)，需要教師具備較高的綜合能力，營造積極的課堂氣氛;運(yùn)用提問、言詞鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與;利用各種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué);運(yùn)用好教學(xué)教具設(shè)備;搭建合理的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】 高效;課堂教學(xué);組織;教師;學(xué)生

2016年7月6日至7月11日有幸參加了學(xué)校組織的在清華大學(xué)進(jìn)行的“職業(yè)院校教育教學(xué)負(fù)責(zé)人及骨干教師綜合能力提升高級研修班”的學(xué)習(xí)。在這次學(xué)習(xí)中，聽了杜崗坡老師的如何組織高效的課堂教學(xué)這節(jié)課，很受啟發(fā)。那么結(jié)合杜崗坡老師的理論，面對學(xué)生的實(shí)際狀況，在具體的教學(xué)中，教師該如何組織高效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、為什么要組織高效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生有效汲取知識的主戰(zhàn)場;是師生互動、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地;是教師了解學(xué)生的黃金地;是教師因材施教的方向標(biāo)。所以抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么面對一個班級幾十名學(xué)生，性格各異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，僅通過45分鐘的課堂教學(xué)要達(dá)到理想的效果，這就需要我們教師要有效地組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生的思維，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、組織高效的課堂教學(xué)，教師需要具備較高的綜合能力

教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”所以教師是實(shí)施高效教學(xué)的核心。如今社會，進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新周期越來越短。同時，中職學(xué)生思想活躍，視野開闊，知識面廣，興趣廣泛，易受誘惑，易發(fā)生偏差，自我認(rèn)識和管理能力弱，知行有較大差距。面對這樣的群體，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，要實(shí)施高效的課堂教學(xué)，無可質(zhì)疑，只能靠不斷提升自己的素質(zhì)和能力，達(dá)到師德過硬、能力過硬的高素質(zhì)人才，才能有效地，游刃有余的組織好高效的課堂教學(xué)，實(shí)施好高效的課堂教學(xué)。

三、如何組織高效的課堂教學(xué)

1、營造積極的課堂氛圍

課堂上，教師與學(xué)生內(nèi)在的心理變化，思想感情，可以說是內(nèi)部的教學(xué)節(jié)奏，而教學(xué)情境，教學(xué)氣氛則是這種內(nèi)部教學(xué)節(jié)奏的外在表現(xiàn)和反映，而且不管教師和學(xué)生能否意識到，這種氣氛都是存在的，即課堂教學(xué)是在一定的情境和氣氛中進(jìn)行的。在教學(xué)中，師生的這種雙邊關(guān)系又是相互影響、相互助進(jìn)的。所以課堂氣氛是課堂教學(xué)的催化劑，是課堂教學(xué)的調(diào)味劑。好的課堂氛圍能更好的影響學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使每一位學(xué)生全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)生會在不知不覺的狀態(tài)下進(jìn)行知識的探索。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅、低威脅，同時又充滿探究性、競爭性、積極主動性、合作性的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。通過氣氛的渲染，促成學(xué)生形成積極的、主動的求知心理，提升學(xué)生的聽課注意力，探索的欲望，以至于快速地參與到課堂中來。達(dá)到人人有收獲，人人有進(jìn)步的目標(biāo)。

2、運(yùn)用提問、言詞鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與

語言是課堂教學(xué)信息傳播的主要載體，是師生進(jìn)行互動最方便、最直接、最有效的工具。在課堂教學(xué)中除了老師的講，更多的需要學(xué)生交流、學(xué)生討論、學(xué)生講述、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)等活動。只有這樣才能讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，主動的由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力、思考能力等，以達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，高效的教學(xué)效果。那么在課堂教學(xué)中，老師又該如何通過語言的交流來實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要老師做好引導(dǎo)者的工作，通過正確的、有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效交流、討論。通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學(xué)生的思維長時間的集中到課堂上，讓學(xué)生的思維朝著指定的方向前進(jìn)，形成水到渠成的效果。同時 ，無論老師以什么樣形式提問，最終都要以課堂教學(xué)的目標(biāo)為宗旨，服務(wù)于課堂教學(xué)。要有的放矢，善于提問、精于提問、提出的問題能讓學(xué)生開竅，能啟發(fā)學(xué)生的智慧。避免老師的提問超過學(xué)生的實(shí)際水平，眉毛胡須一把抓，什么問題都提問，從而讓學(xué)生產(chǎn)生消極畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于與課堂教學(xué)無關(guān)的問題上，失去提問的效果。

另外，在需要學(xué)生回答問題時，教師要積極的通過言辭鼓勵引導(dǎo)學(xué)生敢說，能說、會說。同時教師要積極的迎合學(xué)生的每一個回答，無論學(xué)生怎樣回答，老師都要給學(xué)生一個善意的回應(yīng)，明確的反饋，讓學(xué)生明白自己的回答孰錯孰對，哪個觀點(diǎn)需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪個觀點(diǎn)需要改進(jìn)。為學(xué)生營造一個和諧的、容錯的交流環(huán)境。讓學(xué)生樹立了敢于說的信心，養(yǎng)成積極發(fā)言、討論、辯論的習(xí)慣，使師生的配合越來越默契，師生的思想合二為一，同舟共進(jìn)。

3、利用各種教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)

新的教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)，要求教師與時俱進(jìn)，更新思想，更新方法，與學(xué)生的思想、期望合拍。所以在教學(xué)的過程中，教師要采用靈活多樣的、具有現(xiàn)代氣息的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，參與意識。教師要根據(jù)授課內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有新鮮感、產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。如教師可以采用溫故知新教學(xué)法，通過新舊知識的銜接，減少學(xué)生在課堂上的困惑與挫折，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用任務(wù)型教學(xué)法，從學(xué)生的實(shí)際水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流的過程中明確知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)做到心中有數(shù)。利用表演法，將課本的內(nèi)容直觀、形象、生動的再現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，大膽的想象，積極的思考，告訴學(xué)生沒有最好，只有更好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)力和自我展現(xiàn)得能力。利用游戲法，把教學(xué)和游戲結(jié)合起來。著名的教育家陳鶴先生說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡、性別，人們總喜歡游戲的，假如在讀書時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”每一種游戲自身都遵循一定的科學(xué)規(guī)律，蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識和科學(xué)道理，所以利用日常的游戲解釋課本上理論知識，讓每一個學(xué)生都參與到課堂中，體會學(xué)習(xí)知識的快樂，感受老師的關(guān)心，找到心里的平衡，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。利用生活聯(lián)想法，我國著名的教育家陶行知提出：“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正的成為教育。”把課本上的知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到課本上的知識不是死板的、抽象的、無用的、與自己無關(guān)的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過自己的學(xué)習(xí)，嘗試解決生活中的實(shí)際問題。總之，在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)使用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在不知不覺中輕松的學(xué)會教材中的內(nèi)容，享受獲得成功的喜悅，激發(fā)長久的學(xué)習(xí)熱情。使整個課堂以螺旋式、階梯狀、波浪式的形式進(jìn)行。讓學(xué)生能夠在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中認(rèn)真聽講，積極參與，以達(dá)到高效的教學(xué)效果。

4、運(yùn)用好教學(xué)教具設(shè)備

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)的教具和設(shè)備越來越先進(jìn)，為老師的教學(xué)工作提供了很大便利，讓原本單調(diào)的教學(xué)變得繪聲繪色。所以在教學(xué)中，對于一些枯燥、抽象的知識點(diǎn)和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以通過制作或使用適當(dāng)?shù)慕叹撸蛘呤褂枚嗝襟w設(shè)備直觀的展示教學(xué)內(nèi)容。以減緩知識的難度，消除知識的抽象性，讓學(xué)生能聽其聲、觀其形，有身臨其境的感覺，引起學(xué)生全方位的共鳴，從而獲得出色的教學(xué)效果。

5、搭建合理的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)

教學(xué)中，教師就如同教練、導(dǎo)演、指揮、放風(fēng)箏的人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者、方向標(biāo)、火車頭。所以在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師要事先做好本節(jié)課的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，控制好每一節(jié)課的節(jié)奏，為學(xué)生搭建合適的、合理的、可行的腳手架，讓學(xué)生按著正確的方向有條不紊的、心中有數(shù)的奔向目標(biāo)。有效的利用好四十五分鐘的時間，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。避免課堂上學(xué)生像無頭蒼蠅亂飛亂撞，整個課堂看似轟轟烈烈，實(shí)際是一團(tuán)糟的局面。

總之，教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，組織好每一節(jié)課的教學(xué)是老師的應(yīng)有任務(wù)和基本的能力，組織高效的課堂教學(xué)是綜合性較強(qiáng)的工作，需要老師自身的能力過硬;同時又是教學(xué)工作的需要，是學(xué)生的期望。所以我們每一位老師都應(yīng)刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡可能的提高自身的素質(zhì)，做好組織高效的課堂教學(xué)這一工作，為教育事業(yè)作出出色的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄧濤.名師高校課堂的引導(dǎo)藝術(shù).西南師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 杜崗坡.如何組織高效的課堂教學(xué)課程講義，2016.7.

【作者簡介】

賀秋艷（1978-）女，陜西渭南人，本科，中級，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué).