大數據時代藝術設計課堂教學面臨的機遇與挑戰

李云茹

摘 ? 要：當今大數據時代下藝術設計教育的問題日益突出，藝術設計課堂教學歷來被認為是一個設計師專業成長的最重要的階段，它不但是專業設計學習的最重要的，也是獨立的藝術思想萌生的必須經歷。

關鍵詞： 藝術設計;教學;提高;探索

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0219-01

當今大數據時代下藝術設計教育的問題日益突出，藝術設計課堂教學的根本，應結合當下市場的需求，以培養應用型人才為目標，結合自身的優勢和特色，探索與之適應的人才培養模式，加強實踐性教學環節，提高學生的創新能力，應對市場挑戰，進而提高我校的辦學水平和教學質量。藝術設計課堂改革有著相對統一的模式，對學校來講，需要的是充分的理解和強力的執行;課堂改革存在著無數種可能，對學校來講，需要的是勇敢的嘗試和科學的創新。在課堂改革進入深水區的今天，課堂改革的成敗與否，既決定著課堂教學效率的高低，更決定著新的課堂教學改革是否在課堂中能夠深根發芽。本文在分析課堂教學涌現出來的各種模式，透視大數據時代藝術設計課堂教學現象的基礎上，認為當前課堂教學模式改革有著較大的空間。

藝術設計課堂教學歷來被認為是一個設計師專業成長的最重要的階段，它不但是專業設計學習的最重要的，也是獨立的藝術思想萌生的必須經歷。從“大數據時代”的核心特征入手分析了其對藝術設計課堂教學的影響，并對可能帶來的機遇和挑戰進行了梳理，最后就我校藝術設計如何在“大數據時代”課堂教學主動變革，提出了具體的應對策略：變革課堂教學方式形成改革突破口，激發學生潛能制造改革動力，建設核心課程搭建課程改革基礎，從校內向社會拓展逐步形成無界限教育環境。

一、 “大數據時代”藝術設計課堂教學面臨的機遇

1.開放的課堂教學環境。在“大數據時代“通過對開放的教學過程是師生交往互動的過程，課堂教學活動中普遍地存在著教師與學生、學生與學生之間的交往活動。

2.豐富的課堂教學資源。“大數據時代”的典型思維是基于數據分析的決策，計算機將可以通過以往教師記錄在其中的教學問題以及對問題的解決方案進行分析，而當這種記錄與分析達到一定數量時，通過對相關數據的分析將會為有需要的教師推薦在遇到類似的課堂教學問題時可以采取的解決方案是什么，實現數據分析課堂上的教學問題解決。教學問題解決不再依賴于停留在每位教師頭腦中的模糊的經驗，而是基于對海量的課堂教學問題的描述以及教學問題解決方案的分析。

3.直接的課堂教學反饋。課堂教學是師生之間的雙邊活動，教師在教學中傳遞一些信息給學生，同時學生也會反饋給教師一些信息，用好課堂學生的反饋信息，可以了解學生掌握知識與技能的程度;也可以檢驗自己教學方法和教學效果;還可以深入了解學生在學習建構過程中發生的生理和心理變化。

二、“大數據時代”藝術設計課堂教學面臨的挑戰

1.課堂教學理念的更新。每次社會變革中，發展最大的障礙不是技術，而是觀念上的因循守舊，缺乏主動變革的精神?！按髷祿r代”藝術設計課堂要重新對培養的人才質量進行定義，打破學校界限，突破學習的時空，讓課堂隨時隨地真實地呈現在自己眼前，這需要學校管理者、教師等重新思考課堂教育，幾乎可以說是重塑和再造課堂教育。另外，在資源可以隨時隨地獲得、學習可以得到更多學校以外的專業人士的指導的“大數據時代”，對大數據時代的藝術設計課堂在未來的高校教育中的地位和價值也要重新思考，這需要自我否定的勇氣和理性的力量。

2.教師素質的提升?！按髷祿r代”不是讓教師遠離教育，而是需要教師更主動、更深入、更及時地融入教育。很多的教師原來都是高技術出身的，對信息技術本來就很少運用，“大數據時代”課堂界限消失，教育需要做的是根據市場信息和專業資源來構建動態課程，這要求教師不僅具備課程理念，還要具備綜合信息分析能力，并且學會與學校以外，甚至與很多虛擬世界中的人共同合作，使教育始終保持與社會的同步或者超前，這對于藝術設計教師而言無疑是很大的挑戰。

3.社會觀念的變革。在“大數據時代”，世界將更快速地變化，藝術設計課堂也將會更加深入地融入地區的社會發展，學校將不再是一片小天地。社會觀念轉變的另一個挑戰來自于家長，未來，對于學生的學習，家長的參與將不僅局限在家長會上與教師的溝通，而是要作為教育者和消費者的雙重角色參與教育過程，參與課程的建設、學生學習效果的評估。

大數據時代藝術設計課堂教學模式應建立在學生的興趣之上，改變“填鴨式”“灌輸式”地把知識傳授給學生，而不管學生的興趣愛好，這一教學模式不但成效不高，反而會抑制學生個性的發展。如果教師講的內容是學生渴求的知識和感興趣的話題，他們會如饑似渴般吸收;如果授課內容枯燥單一，毫無新意可言，學生往往聽之惡之，不利于形成良好的課堂氣氛。這就需要藝術設計專業教師利用大數據時代深入挖掘學生的興趣愛好，以達到理想的教學效果。只有以變制不變、以動制靜，改變教學模式以激發學生的興趣，才能以高效率的授課效果更好地培養優秀的設計人才。

參考文獻：

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