如何在高中語文教學中滲透人文精神

鐘志國

[摘 要]人文精神是一種普遍的人類自我關懷，其表現(xiàn)就是對人的尊嚴的維護、對人類價值的追求、對命運的關切，珍視祖先遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象以及塑造一種全面發(fā)展的理想人格。從高中語文課程中人文精神的體現(xiàn)、高中語文教學人文精神滲透的現(xiàn)狀及必要性以及高中語文在教學中人文精神滲透的對策這三個方面進行簡要的分析和論述，對人文精神如何在高中語文教學中得到更好的滲透進行探討。

[關鍵詞]人文精神 高中語文 滲透

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300037

隨著世界各國對教育行業(yè)發(fā)展的重視，我國教育體系也發(fā)生了整體性的改革。語文新課標的改革指出要做到人文性與工具性統(tǒng)一，這足以說明人文精神教育在我國語文教育中的重要性。

一、目前高中語文教學人文教育滲透的情況

雖然新課標對高中語文課程中人文精神滲透的要求不斷提高，并且語文教學中所蘊含的人文精神是任何一個學科也替代不了的，但是由于一些問題，我們的高中人文精神的滲透情況還是不容樂觀。首先，高中生要面臨高考，很多語文教師都是在為了升學率而進行教學，我國大部分高中也都在實施應試教育，這種教育就在一定程度上大大阻礙了人文精神的教學和滲透，教學中缺乏一定的文化底蘊，一度使人文精神的教育陷入困境。其次，現(xiàn)在的語文教學受到傳統(tǒng)的教學方式影響，依然存在著以教師為主導，學生為主體的教育思想，有一部分教師會進行填鴨式的教學，忽視了以學生為本的教育思想，也忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，所以就沒有很好地引導學生進行獨立的思考以及挖掘人生的感悟，也沒有把語文這一學科建設成為一門具有開放性和創(chuàng)造性的人文精神教育的學科。

二、高中語文課程中人文精神的體現(xiàn)

1.高中語文課程有利于培養(yǎng)學生的批判精神

關于人文精神中的哲學思維是如何具體落實到高中語文教學中的這一個問題，主要就是通過思維的辯證和課文的啟發(fā)。例如在《老子》中所提到的“一生二，二生三，三生萬物”，這就形象地體現(xiàn)了老子的哲學思維特點，也展示了宇宙的法則。再如在必修一中的《勸學》所提到的“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，展現(xiàn)了學理探究和思辨求索的精神。教學這些文章可以潛移默化地影響學生的思維，促使學生樹立正確的人生觀以及價值觀，并有利于培養(yǎng)學生理性的批判思維。

2.高中語文課程有利于提升學生的道德品質

利用高中語文課堂滲透人文精神的重要任務之一就是，對學生進行道德情操的培養(yǎng)。所謂文以載道，說明語文課堂有著不可替代的育人使命。在高中語文教材中有很多提升學生道德品質、培養(yǎng)學生道德情操的課文。例如，魯迅先生的《祝福》，還有契訶夫的《裝在套子里的人》，都涉及了人們對道德觀念的拷問，以及人與人之間相處方法的探索。這些課文內容不僅可以提高學生的道德修養(yǎng)、思想品質，同時還可以使學生的知識得到豐富、意志更加堅強。

3.高中語文課程可以培養(yǎng)學生積極進取的態(tài)度

人生態(tài)度決定人生高度，所以人生態(tài)度對學生的重要性是不言而喻的。在語文課堂上，教師就可以恰如其分地對學生進行人生觀和做人態(tài)度的教育。例如在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾登高望遠心潮澎湃，借此抒發(fā)自己懷才不遇、壯志難酬的報國情懷，這不就是一種積極的人生態(tài)度嗎？教師可以借助這首詩來讓學生體會這種燃燒的激情。再如，《假如給我三天光明》一文，就體現(xiàn)了作者心懷希望，對生活的熱愛之情，借此可以讓學生形成積極進取的心態(tài)以及百折不撓的勇氣。

4.高中語文課程可以培養(yǎng)學生的審美情趣

語文教材中蘊含著語言美、意境美以及人情美等獨特的審美情趣。例如在毛主席寫的《沁園春·雪》中就有“萬山紅遍，層林盡染，鷹擊長空，魚翔淺底”等的描寫，這些詩句不僅蘊含著韻律美，還生動地刻畫了當時的景色。再如《詩經·采薇》：“采薇采薇，薇亦作止；曰歸曰歸，歲亦莫止……”這首詩就運用了起興的寫作手法，以及重沓疊奏的詞法，使得整篇詩的內容都唯美生動起來。文質兼美的課文能切實提高學生的審美能力以及對美的感知能力，激發(fā)學生的情感共鳴，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

三、在高中語文教學中滲透人文精神的措施

首先要提高教師的人文素養(yǎng)，“育人先育己”這是亙古不變的道理。所以作為教師一定要豐富自己的人文精神，以身作則，給學生做一個榜樣，用自己的人文素養(yǎng)來潛移默化地影響自己的學生。

其次要通過語文的課堂活動來對學生進行人文教育，教師可以相應地組織一些讀書交流報告會，或者在班級中組織一些詩歌朗誦大賽、演講以及主題班會等活動來促進學生人文精神和語文課文的整合，也可以選擇一些比較具有人文精神的文章，例如《林黛玉進賈府》《邊城》等課文，讓學生進行一些原著的品讀，潛移默化地把經典名著中的人文精神注入學生的思維之中。

語文學科蘊含著豐富的人文精神，同時人文精神在高中語文課堂的滲透是任何一個學科都替代不了的，所以我們要以喚醒學生的人文需要和人文追求，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為語文教學的目標去努力探索和奮斗。

（責任編輯 韋淑紅）