農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

吳梅丹

[摘 要]針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的孤獨(dú)、自卑、人際交往障礙、任性、情緒不穩(wěn)定等心理問(wèn)題，采取給予鼓勵(lì)、單獨(dú)談話、家校聯(lián)系等方法解決，讓學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]留守學(xué)生 孤獨(dú) 自卑 人際交往障礙 鼓勵(lì) 交流

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300093

筆者所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)校里有不少的留守學(xué)生，其中筆者班上有個(gè)留守學(xué)生叫李某。特別注意到這個(gè)女孩，是因?yàn)檫@個(gè)女孩的眼神里帶著些憂慮，完全沒(méi)有13歲孩子的天真快樂(lè)。通過(guò)了解得知她父母在她很小的時(shí)候就離異了，她的撫養(yǎng)權(quán)歸父親所有。對(duì)于母親，她一點(diǎn)印象都沒(méi)有了，這么多年來(lái)母親未曾探望過(guò)她一次。由于生計(jì)所迫，她的父親長(zhǎng)期在外打工，她成了真正的留守少年。在這樣的環(huán)境下，李麗出現(xiàn)了一些心理方面的問(wèn)題，有孤獨(dú)、自卑、人際交往障礙、任性、情緒不穩(wěn)定等5個(gè)方面。

李麗的孤獨(dú)具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面，在家時(shí)極少跟人交流，手機(jī)不離手，就算走路也是帶著耳機(jī)聽音樂(lè)，似乎想把自己孤立起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不與其他同學(xué)交流，所以李麗雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真，可成績(jī)一直處在中下水平。由于李麗一開始就沒(méi)能主動(dòng)跟同學(xué)交流，久而久之，大家也就極少跟她交談。

李麗有自卑感，主要是因?yàn)樗X(jué)得自己的家庭條件和長(zhǎng)相不如人。平時(shí)大家有說(shuō)有笑的，她甚至?xí)詾榇蠹沂窃谧h論她的長(zhǎng)相。另外，李麗的協(xié)調(diào)能力有所欠缺，兩腳同時(shí)跳起卻不能同時(shí)落地，對(duì)體育課充滿了恐懼感。立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)有男生說(shuō)：“快來(lái)看呀，準(zhǔn)備要地震啦。”不了解的男學(xué)生以為她故意做怪動(dòng)作而在旁邊夸張地大笑。這些放肆的笑聲會(huì)成為她的噩夢(mèng)，使她認(rèn)為班上學(xué)生都用一種輕視的眼光看待自己。

李麗人際交往有障礙，不太善于與人溝通交流，進(jìn)入班級(jí)半年還無(wú)法融入班集體，平時(shí)就跟班上一個(gè)同一所小學(xué)來(lái)的女生交往。由于缺乏必要的交流溝通，班上的學(xué)生對(duì)她的了解很少，都覺(jué)得她不是一個(gè)親切的同學(xué)。由于缺乏可交流的伙伴，慢慢的她形成不合群的性格。

李麗的任性在學(xué)校里沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，可通過(guò)與她奶奶的談話得知，她喜歡跟奶奶耍脾氣，甚至跟奶奶賭氣慪氣。她其實(shí)還是很想好好孝順奶奶的，可就是改不了自己的任性，這難免給她造成了一定的困擾。

李麗還是一個(gè)情緒不穩(wěn)定的女孩子，常焦慮不安，看問(wèn)題比較主觀，對(duì)別人缺乏信任。其實(shí)情緒的不穩(wěn)定還是由于自卑心理在作怪，總覺(jué)得自己不如人，擔(dān)心人家看到自己的不足，從而容易煩躁，容易發(fā)火。

針對(duì)李麗存在的這些心理問(wèn)題，需要教師進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)，更需要給予關(guān)愛(ài)，使她成為一個(gè)心理健康的孩子。筆者具體的做法如下。

1.雖然筆者教的是數(shù)學(xué)，可筆者會(huì)在李麗的試卷和作業(yè)本上及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。如果測(cè)試有進(jìn)步，會(huì)寫上評(píng)語(yǔ)：“這次有了一定的提高，特別是綜合計(jì)算能力進(jìn)步很大。老師希望看到你臉上的笑容！”“你的努力老師有看到，一分耕耘一分收獲，期待你更大的進(jìn)步。你同桌這章的坐標(biāo)系學(xué)得很好，課余可多跟她學(xué)習(xí)！”她得到鼓勵(lì)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到多跟大家學(xué)習(xí)探討對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而愿意接近同學(xué)，消除內(nèi)心的孤獨(dú)。由于每一次的鼓勵(lì)都是很具體的，所以李麗也慢慢地對(duì)自己有了信心，自卑感在逐步減弱。同時(shí)她也覺(jué)得跟大家交往很有必要性。

2.單獨(dú)找李麗談話，了解她更多的內(nèi)心世界。為了讓她對(duì)筆者有更多的信任，筆者經(jīng)常夸獎(jiǎng)她在家勤快，是奶奶的好幫手，年紀(jì)小小，卻已經(jīng)懂得為奶奶分擔(dān)很多農(nóng)活勞作，是個(gè)難得的懂事孩子。她在學(xué)習(xí)方面也有所進(jìn)步，大家都說(shuō)她做值日的時(shí)候都很盡心盡責(zé)，是大家學(xué)習(xí)的榜樣。慢慢地，李麗敞開心扉，愿意跟筆者說(shuō)說(shuō)她的心里話。同時(shí)筆者告訴她，同學(xué)們都很渴望跟她做好朋友。引導(dǎo)她不管什么時(shí)候都需要與人交流，必要的交往是不可缺少的。奶奶雖然是自己的親人，在老人面前偶爾撒撒嬌可以，太過(guò)任性，做事太主觀就不對(duì)了。年邁的奶奶是關(guān)愛(ài)自己的，周末回家要多關(guān)心奶奶，有心里話多跟奶奶交流。

3.通過(guò)跟李麗奶奶的交流，了解她形成不健康的心理，主要是由于家庭殘缺和缺乏關(guān)愛(ài)。讓她奶奶日常里多關(guān)心她，包容她的任性和情緒多變，慢慢開導(dǎo)她，讓她有心里話愿意跟奶奶傾訴。

4.跟班里所有的科任老師聯(lián)系，讓老師們?cè)诟鞣矫娼o予她更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。讓她感受到大集體帶來(lái)的溫暖，從而感悟到自己并不是孤單的，所以沒(méi)必要那么孤獨(dú)和自卑。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己不能再那么隨意發(fā)火，情緒不穩(wěn)定會(huì)給自己造成負(fù)面影響。

5.讓班干和同桌多關(guān)心她，平時(shí)班上的一些事情可以讓她參與進(jìn)來(lái)，給她一個(gè)跟大家交流、接觸的平臺(tái)。讓同桌平時(shí)里多與她交流和合作，多照顧她的情緒，使李麗能感覺(jué)到大家對(duì)她的關(guān)愛(ài)，從而消除心理障礙，愿意跟大家多交流。

幾個(gè)月以來(lái)，李麗身上的自卑感減輕了，更愿意跟大家交流了，臉上也開始有了燦爛的笑容。體育課上，還積極地配合教師跟大家做游戲?？吹街饾u開朗、融入集體里并變得快樂(lè)的學(xué)生，筆者感到特別的欣慰。

（責(zé)任編輯 袁 妮）