怎樣做好班主任工作

顧建男

[摘 要]班主任，作為學生群體的最直接管理者，在注重提升自身修養、形成管理權威的同時，也應講究一定的管理技巧，這樣才能形成更有合力、凝聚力的班集體，才能追求最佳的教育效果。

[關鍵詞]班主任工作 權威 班風 合作 管理尺度

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300097

班主任是學校中全面負責班級工作的教師，是班集體的組織者、教育者和指導者，負責把一個學生群體有序地組織起來，并結合班級的具體情況，確立共同的奮斗目標，對學生進行各種教育，最終形成一個有著共同奮斗目標、價值觀和較強凝聚力的班級共同體。因此，班主任工作具有創造性、長期性和艱巨性的特點。身為班主任，怎樣才能讓班主任工作有聲有色，富有特色和活力呢？可以從以下幾個方面做起。

一、 努力形成工作權威

身為班主任，在日常的工作中必須要形成一種獨特的工作權威，依靠這種權威，使得班級管理工作更加得心應手，事半功倍。但是，這種權威，并不是通過班主任自己對學生進行命令式的管理而得到的，而是班主任以自身豐富的知識、出眾的能力、高尚的人格、適當的言行，通過長期的潛移默化，進而產生感召力和凝聚力，在學生心目中樹立起一種使人敬服的威望。它是做好班主任工作，形成良好班集體最重要的無形資本。

如果班主任能夠在學生中間樹立起這種權威，那么，日常的班級管理工作中學生就會積極參與、主動配合，起到“不令而行”的效果。至于如何樹立威信，應該從以下幾方面努力。

1.豐富淵博的知識是樹立威信的前提。班主任首先是教師中的一員，班主任工作是教育教學工作中的一部分。身為教師，必須要具備“傳道、授業、解惑”的能力。而在當前知識傳授渠道多樣化的前提下，學生對知識的獲取方式已經不再局限于教師的講解了，他們可以通過更多的渠道了解知識、掌握知識。這就要求教師在講解知識前要做大量的準備工作，學生想到的、想不到的，課內的、課外的，教師都應該有一定的了解。只有這樣，才有可能成為學生眼中博學多識的教師，他們也才會敬重、信任教師，從而認同教師的教育思想，才有利于教師權威的形成。

2.高尚的道德修養是樹立權威的內在要求。班主任是學校各項活動的指導者和具體執行者。很多情況下，學生活動的開展都是以班主任為榜樣進行的。為此，在日常的班級管理工作中，班主任應該比其他教師更要注意提升自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為學生做出積極、健康向上的示范和榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！苯處煂W生產生直接的人格影響，既是教育工作的要求，也是班主任工作的目標。作為受教育對象的學生，無論是年長還是年幼，他們都已經形成了初步的是非價值觀，他們會對班主任的行為舉止進行以自己為中心的價值判斷。當教師的言行舉止能夠和學生的價值判斷相接合或者是高于學生的價值判斷時，學生才會對教師產生敬服和認同，才能促進班主任權威的形成。

3.掌握多種能力是樹立班主任權威的手段。作為一名班主任，其工作內容與一名管家相差無幾。因此，班主任需要對班級中的每個人、每件事都有詳盡的了解。這就要求班主任能夠細心地觀察學生的言行舉止，從中分析出學生的思想、情感及需求，把握他們的真實意圖，以達到知人知心的目的。班主任還需要掌握一定的交流技巧和演講口才，這樣才能更加有效地和學生進行交流，產生更有效果的對話，成為學生心目中的最佳交流對象。這對班主任權威的形成與維持有著極大的幫助。

二、積極探索管理技巧

班主任工作，無論是從量上還是從質上來說，都要求作為工作主體的班主任要極其有耐心、愛心和恒心。班級管理是一項長期而多變的工作，而班主任需要在不停的變化中梳理出那一份“不變”，從而形成自己的管理技巧。

1.重視良好班風的形成?！懊夏溉w”的故事告訴我們，良好的教育環境更容易培養出更優秀的人才。因此，每個班集體都需要形成一種獨特的、能夠長期維持的班級風貌，在這種精神風貌中必須包含有蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、尊師愛學的精神，團結友愛、節儉質樸的精神等一系列能夠促進學生健康成長的因素。這種班風，不是一朝一夕能夠形成的，必須依靠班主任堅持不懈的思想教育工作，通過長期的實踐，去除不合時宜的、負面的因素，做好個別學生與全體學生的思想工作，協調多方面關系，增強班級合力、向心力。

良好班風的形成，能夠讓班級學生形成共同的價值觀念，進而形成更強的班級凝聚力，對班主任的管理工作產生莫大的助力。

2.要與班委會充分合作。班集體雖說是一個小集體，但管理的對象卻是一個個活生生的成長發展中的個體，要想做好班級各方面的工作，僅靠班主任是絕對做不好的，應形成以班主任為核心、以班干部為重要力量的班級管理團隊。班主任可以通過制定班級的長期目標、把握班級工作的整個思路，培養出強而得力的班干部隊伍，并加以指導監督。大膽地放手，充分發揮班委會在班級管理中的主體作用，把一些具體的工作分派下去，建立層次分明的管理體系。這樣在促使學生積極主動參與班級管理工作的同時，也鍛煉和培養了學生的自我教育和自我管理能力。

3.講究管理的方法。班主任管理班級，要做到張弛有度，在嚴格按照校規校紀辦事的同時，也要講究一定的方式、方法。校規校紀是學校管理中的硬性規定，也是開展班級活動的基本依據，但也不能過于依賴校規校紀而忽視了善意提醒。班主任要盡可能成為學生的知心朋友，要了解學生，掌握學生情況，學生也應了解、熟悉班主任，做到相互尊重，相互信任。班主任在班級管理過程中要做到遵守規章制度與善意提醒兩者兼顧，讓學生在遵守校規校紀的同時也能體會到班級成員之間的體貼、關愛。

4.把握管理的尺度。在班級管理過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求。但這種“嚴”，不是嚴厲、嚴酷，而是在嚴格要求學生遵守學校紀律的情況下，給予學生適當的放松。否則，過嚴的管理，會讓學生的個性難以得到張揚，產生個性壓抑、自制力差的情況，甚至會出現逆反心理，從而嚴重影響師生關系。不能因為怕出事，就去扼制學生的一切活動，應該允許學生出現錯誤，從而分析問題，找出從根本上解決問題的方法，變不利因素為有利因素。因此，在班級管理中，要做到“嚴”要求，“松”環境，形成一種健康向上的班級管理文化體系，給學生一個自由展現個性的學習生活環境。

總之，班主任工作是一項長期的、艱巨的工作，它因為管理對象的特殊而呈現出多變性、隨意性。身為班主任，應時時注重提升自身道德修養，多學習理論知識，多積累實際工作經驗，將繁冗的班主任工作化難為易、化繁為簡，從最根本處解決問題，追求最佳的教育效果。

（責任編輯 袁 妮）