這個“案件”不用破

冀州市南午村鎮第一小學 路計豪

這個“案件”不用破

冀州市南午村鎮第一小學 路計豪

那天晚飯后我正在辦公室準備自習課的內容（我校是農村寄宿制小學，晚飯后高年級學生要上一節自習課），這時我們班的周學文同學哭著來到辦公室。見到我她抽噎著說：“老師……我的錢……不見了……”我停下手中的工作，把學文招呼進辦公室：“慢慢說，多少錢，什么時候發現不見的？”“50元。今天吃晚飯的時候爸爸給我送來的這個月的生活費。”他吞吞吐吐地說。

50元錢對一個普通的家庭可能算不了什么，可對于周學文的家庭來說就非同一般。他媽媽是個精神病人，爸爸將近60歲了，也沒有一技之長，就靠耕種幾畝地維持生計，穿的衣服都是鄰里鄉親接濟的。可對于學文的生活費，爸爸無論想什么辦法總能按時交。

學文的臉上滿是無奈和焦急：“老師，趕緊想想辦法給我找找。”我安慰他：“那錢沒有翅膀是不會飛走的。老師肯定能幫你找到的。”他的情緒慢慢穩定下來：“吃完飯回到教室錢還在我手里，想一會兒上課的時候交給您。我把錢放到鉛筆盒里，然后到劉強那兒借了本書，回來就發現不見了。老師。我的錢真的能找回來嗎？”“能！一定能。你先回教室，老師隨后就去幫你找。”

學文走后，我的大腦急速轉起來：學文的50元錢肯定就在我班同學的手里，而且根據時間推斷錢肯定還在班里，不會被轉到宿舍等其它地方。怎么找？最簡單的辦法就是翻書包和挨個翻兜兒，再就是通過講道理，使拿錢的同學能主動交出來，還有別的好辦法嗎？我邊往教室走邊想應該采取什么辦法更好。

我來到教室門口，自習課的上課鈴聲剛好響過。教室里很安靜，想必是學生已經知道學文丟錢的事，所以他們把目光齊刷刷地投向我。我沒有表現出生氣的樣子，而是溫和地說：“學文的錢不見了，同學們說說怎么辦啊？”學生爭先恐后地說出自己的主意：“翻兜兒！”“翻書包！”“搜身。”“把小偷揪出來！”……

學生的話刺痛了我。真的要翻兜兒翻書包嗎？搜身行得通嗎？那個拿錢的同學真的是小偷嗎？真的讓這個同學在大庭廣眾之下現出原形嗎？不行，不行，這些辦法都不可行。怎么辦？我抬頭看了看教室的日光燈。噢，急中生智，有辦法了。

我招招手讓學生安靜下來：“同學們，我給你們講一個古代周處《除三害》的故事吧。”故事很短，很快就講完了。我啟發學生：周處過去是個人人痛恨的惡人，可是能幡然悔悟，改過自新，最后受人敬仰。我們的同學一時糊涂拿了學文的錢，難道就真的是小偷嗎？我們不應該給他改正錯誤的機會嗎？“外面的夜空很美，繁星點點，彎月如鉤。我們暫時滅掉日光燈，大家起立站到教室的通道上繞著走三圈。一會兒學文的錢就會回來了,一定要注意腳下的安全喲。”

學生按我的要求慢慢地在教室里走了三圈。燈亮了，我讓學生分頭尋找。果然，一張面值50元的紙幣被卷成小卷靜靜地躺在教室東北角的角落里。周學文的生活費失而復得。這時，在明亮的燈光下再看我的學生，他們如平常那樣神情自然、天真無邪、落落大方。

我慶幸自己沒有采用魯莽的辦法找出那個“小偷”。這樣做有三個層面的意義：一是周學文的生活費找到了，他不再為此煩惱。二是教育全體同學知道私拿別人的東西是可恥的行為，同時還明白了一個道理：得饒人處且饒人，懂得原諒他人，給別人改過的機會。誰也有可能犯錯誤，重要的是知錯能改。三是保護了那個同學的自尊，給了他悔過自新的機會。這個同學一定會感激老師，而且我也堅信這件事會在他心里留下深深的烙印，會時刻提醒他做一個什么樣的人。