淺談中職經濟管理類教學的改革

甘濤

摘要：在中等職業教育中，培養的目標應該是應用型人才。經濟管理作為中職學校的教學項目，在一定程度上為我國培養了高素質的管理人才，適應了社會的發展需要。但在目前的教學實踐中，很多學校對此專業的實踐性教學都流于形式，使得該類專業的畢業生偏離了中職教育的目標。如何才能為中職學生提供適合的實踐教學環境，加強實踐性教學的效用，培養高素質人才，經濟管理課程教學的改革顯得十分必要。

關鍵詞：中職；經濟管理；教學改革

中等職業教育是我國教育體制中重要的一個環節，為我國培養高素質的勞動者發揮了重要的作用。隨著中國經濟水平的發展，經濟管理也被納入到中職教育的教學體系中。但是，我們在肯定其作用的同時也應該看到它的不足。本文先分析當前中職經濟管理教學存在的問題，再就其問題提出具體的建議。

1經濟管理教學存在的問題

1.1受傳統教育模式制約

由于教育資源的有限性和教育體制的制約性，使得經濟管理類專業的中職教育仍然處于標準化的階段。

具體表現在：主講教師單一；學生人數較多；教學環節程序化、標準化；實踐性教學不夠靈活。

這種教學模式往往忽略了學生的創造性，直接影響畢業生的工作能力。

1.2教師的綜合能力不強，教學內容滯后

許多中職教師基本上還是一支粉筆一張嘴，因循著以教為中心，學生圍繞著老師轉的教學方式，很少采用多樣化的教學手段，沒有激發學生的主觀意識，不能調動學生學習的興趣。教師也沒有考慮學生的個體差異，沒有因材施教，對學生缺乏鼓勵和適當的贊揚。

再加上國家經濟政策、競爭環境的變化，企業兼并重組、管理理念的更新等等，導致了企業對管理人才的需求日趨不穩定。而穩定的專業教學內容、實踐性教學計劃，從業教師的教學理念和知識體系等適應不了企業的快速變化，出現了教學內容與實際需要的斷裂。

1.3實訓場所的缺乏和落后，影響了教學質量

經濟管理類專業的實訓一直都是一個薄弱環節——實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式單一。在學校資金有限的情況下，許多實訓室難以建立或無法及時更新；即使有的學校有實訓室，設計功能也比較單一，沒有兼容性。這些都嚴重影響了實訓教學。

2改革經濟管理教學的建議

2.1增強課程的靈活性，調動學生的積極性

傳統的中職學校在經濟管理教學的課堂上，忽視了學生的主體地位，教師往往把課堂變成了個人的空間，忽視了學生在教學活動中的積極作用。久而久之，學生產生了厭學的心理，對經濟管理課失去了興趣。因此，在整個教學管理過程中，首先要引導學生端正學習態度，明確學習目的；解決好“學習為了什么，為誰而學”的根本問題。把被動學習轉化為主動學習，把父母要我學變成我要學的內在驅動力。

2.2教師要關愛、理解學生

中職學校的學生由于年齡偏小，自律性比較差，所以在實際教學的過程中，難免會出現開小差的情況。遇到這種情況，教師要理解學生，不要辱罵學生，更不能體罰學生，要和學生好好的溝通，做他們的良師益友，在潛移默化中影響他們的成長。

還有，中職院校的學生學習基礎普遍較差，教師在教學過程中，要因材施教，不能是統一標準、統一評價。在學生的學習生活中，要多表揚少批評，要鼓勵學生的學習熱情，不要經常性的不顧原因、不分場合的批評學生，以免挫傷學生的自尊，增加他們的自卑心理，從而產生厭學的情緒。

2.3積極開展校內模擬實踐活動

經濟管理類專業的教學，必須要通過各種形式的實踐活動加以驗證，而校內模擬實訓是專業實訓的一個主要途徑。

在各種理論知識及單項技能訓練結束后，利用學期末的一定時間，組織學生結合本課程的教學內容，通過一系列的實訓活動加以驗證理論知識。如可以系統的模擬一家公司從組建到營運的全過程，以創建公司為主線，讓學生小組設計創建屬于自己的公司。學生可以通過各項模擬活動如總經理就職演講、公司發展戰略規劃、組織機構設計、團隊合作以及招聘等實訓項目，再現實際管理中涉及的各個環節，提高學生的綜合素質和管理技能。

2.4與企業建立契約式實訓基地

校企雙方通過契約的方式約定，在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業專家、高級技師等為實習指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，由企業定期向學生提供實習場所、設施和機會，學校定期向企業輸送優秀人才。

由于這種形式實現了學校與企業的緊密結合，所以學生的一部分實習成果直接解決了企業的實際問題，為企業創造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時，在解決學生實習問題的同時，也解決了部分學生的就業問題。

3結語

綜上所述，培養高素質的綜合型技術人才是中等職業學校的教學目的。而中職教育中的經濟管理類教學體系的建設是一項復雜的教育創新工作。面對社會經濟的快速發展和變化，我們教育工作者要摒棄陳規，積極拓展新思路，促進中職經濟管理類教學盡可能地由知識型向應用型和技能型方向轉化，努力開創中職經濟管理類教學的新局面，以期更好地適應社會和市場的需要。

參考文獻：

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