賞識教育為小學低年級教育添磚加瓦

陳佳

馬斯洛說過：“人類本質(zhì)中最高級的需要是渴望被賞識。”賞識教育就是通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點來進行教育的一種新型的教育理念和方法，在實際教學中愈發(fā)重要。在教學過程中，教師可結(jié)合低年級小學生的特點充分加以利用，有助于學生更好地發(fā)展。

一、結(jié)合小學生的特點談賞識教育的功能

賞識教育就是發(fā)現(xiàn)受教育者的優(yōu)點，并及時給予欣賞和贊揚，從而來充分調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生主動參與到學習中。低年級小學生喜歡聽表揚，不喜歡聽批評，往往越表揚，他們越活躍，他們的聰明機制發(fā)揮得越全面。所以，小學教師在實施賞識教育時可結(jié)合小學生的特點來有效實施賞識教育。

1. 提高社會認知，培養(yǎng)小學生的獨立自信

低年級兒童存在社會退縮的情緒障礙，他們往往表現(xiàn)在不敢與其他兒童交往，感到害羞與害怕。這與兒童缺乏社會認知能力有關(guān)，如不了解別人的意圖，不知如何與人交往。有研究表明，同伴能幫助他們提高相互作用的水平，甚至有時同伴的鼓勵和強化優(yōu)于成人的指導。針對低年級兒童的退縮心理，教師可以把孩子置于小組里，多參加有組織的活動，并對他們的成績多加鼓勵及強化，借此來培養(yǎng)他們的自信。

2. 把握感知特點，增加小學生的學習興趣

低年級兒童一般活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。他們的學習動機更多的與學習活動本身直接聯(lián)系。興趣是最好的老師，表揚與激勵是激發(fā)學生興趣的重要手段，教師要有“伯樂”的那雙慧眼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時給予表揚及認可，讓學生更好地發(fā)揮優(yōu)勢，也使他們對自己有更好的認識。

3. 增強學習主動性，內(nèi)化外在教育行為

低年級兒童一般不能主動選擇學習新知識所必需的實際材料，也不善于自覺地進入感知過程。隨著年齡的增長和學習經(jīng)驗的積累，小學生學習過程中的主動感知成分逐漸增加。低年級作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小朋友主動學習的習慣就顯得很重要。研究表明，教師激勵語言的刺激、同學們鼓勵語言的刺激、個體對學習材料的興趣等，都是自主學習的動力。教師掌握學生的心理特點，適時運用激勵的語言，在學生學習的過程中不斷給他們注入活力，會使學習的自主性增強。

4. 加強師生依賴性，培養(yǎng)深厚的師生情感

低年級兒童對教師懷有特殊的尊敬和依賴之情，他們最顯著的特點是幾乎無條件地信任老師，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了……”，對教師的評價及對自己的評價總是偏高。由于認識水平的限制，低年級學生尚不理解學習的社會意義，因而教師對待兒童的態(tài)度是影響兒童學習態(tài)度的主要因素。低年級教師應(yīng)充分利用學生對自己的依賴感，培養(yǎng)師生間深厚的感情。

二、賞識教育實施過程中注意的問題

1. 因人施教，尊重差異

低年級兒童身心發(fā)展還不完善，同齡同類學生的性格、能力、發(fā)展水平也都存在個別差異。賞識教育就是要承認學生間的差異并尊重差異，讓每個學生自由個性地發(fā)展。根據(jù)不同的個性給學生設(shè)定不同的目標，給他們一定的成就感以及挫敗感。對于自卑的學生可以設(shè)定觸手可及的目標，讓他們體驗只要盡力了就會成功；相反，對于太過自負的學生，布置的任務(wù)要具有一定難度，給其適當?shù)拇鞌「小?/p>

2. 把握契機，及時賞識

實施賞識教育時要充分了解學生的現(xiàn)狀及需求，對癥下藥。賞識教育要根據(jù)學生實際進行客觀表揚，而不能因達到某種目的而牽強地賞識。這就需要教師有一個敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”。學生的良好行為一經(jīng)發(fā)生要及時給予肯定，時間越早效果越好。如一名學生作業(yè)認真、字體工整等，教師若及時給予表揚，就會強化被賞識的行為和感受，也能引導其他學生效仿，達到既鼓勵本人又帶動他人的正面效應(yīng)。

3. 協(xié)同家長，持之以恒

家長和老師的意愿是一樣的，都希望孩子成才。另外，家長對自己的孩子是最了解的，如果能協(xié)同家長，多聽取家長的建議或意見，對于孩子的健康成長會起到事半功倍的效果。在學校我們提倡賞識教育，在家中也要對他們進行賞識，才能起到強化教育效果的作用。這就需要教師做好家長的工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，配合學校對學生進行教育。當然，培養(yǎng)孩子成才并非一天兩天的事，教師應(yīng)具有充足的耐心，持之以恒，相信我們的努力必定會有意外的收獲。

4. 賞識有度，賞罰分明

在具體教學工作中，適當?shù)墓膭钍潜匾模形疬^度。適當?shù)墓膭羁杉ぐl(fā)學生的積極性，然而一味的賞識會使學生對此感到麻木，也就使“賞識”失效。賞識并非嬌縱，它并不排斥一定的批評，建立于賞識基礎(chǔ)上的適度合理的批評有助于學生更好地發(fā)展。在尊重學生的前提下賞罰要分明，給予學生一定的警示，這同樣是為了學生更好的發(fā)展。

在教學過程中，教師應(yīng)帶著一顆愛心看待每一位學生，關(guān)注他們不同程度的進步，善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點，善于創(chuàng)設(shè)賞識的教育情境，讓賞識教育發(fā)揮潛移默化的功效。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學）