提升初中物理教學質量的途徑分析

[摘 要]：在初中教學中，物理是剛入門的課程，很多學生認為物理是最難學、最難懂的學科，對物理也漸漸失去了興趣，本文主要從以下三個方面：即：培養(yǎng)學習興趣、加強教學實驗、建立師生關系，提高初中物理教學質量。

[關鍵詞]：物理 興趣 實驗 師生關系 提高 教學質量

初中物理是物理教學的一個起始點，是學生學習知識的入門階段，學生應引起高度的重視，為以后物理學習做鋪墊。不僅學生需要引起重視，教師也應積極研究物理的教學實施方案，提高初中物理教學質量。

一、激發(fā)學習興趣，提高物理教學質量

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于學生更主動的學習。事實證明，對學習不感興趣的學生，大多數(shù)都會產生厭學心理。因此，教師應重視學生學習興趣的培養(yǎng)，運用情境化教學或問題式情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）實驗情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣

學生如果對物理感興趣，就會主動的學習、研究知識。實驗情境教學，通過做實驗加深對知識的理解，理論結合實際。由于初中學生的好奇心強和動手能力強，通過實驗教學，學生不僅在探索中滿足了好奇心理，提高了動手操作能力，也培養(yǎng)了濃厚的學習興趣，通過實踐操作，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足的地方，加深對知識的總結。實驗教學不僅可以激發(fā)學生學習興趣，也可以引導學生不斷的提出問題，促使學生在良好的教學氛圍中學習。

（二）理論與實際相結合，激發(fā)學生學習興趣

物理的理論與實際生活中的事物是密切聯(lián)系的，通過現(xiàn)象看本質，更容易掌握知識要點，精通理論原理。物理知識已運用于生活的每個角落，如磁鐵懸浮列車、蘋果著地、轉彎限速、桿秤等等，這些實例是通過物理理論知識進行延伸拓展的。初中物理主要學習測量、機械運動、勻速直線運動、力、壓強、密度、光、熱學、電流定律、磁場等知識，但力學、電流定律、磁場是最難學的，教師可以加強對力學、電流定律、磁場的研究，例如，電流定律，通過歐姆定律：公式：I=U/R；U=IR；R=U/I，導體中的電流強度與導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比，特別注意的是導體電阻R=U/I，對固定的導體若電壓變化，電流也發(fā)生變化，但是電阻值不變。電流定律運用在實際生活中，如照明是再平常不過的實例，燈泡照明基于歐姆定律原理來實現(xiàn)的，通過連接電壓、電流、電阻，使燈泡正常運行。對于物理中的串聯(lián)、并聯(lián)，如果使燈泡一起亮，運用串聯(lián)電路特點，I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2；U1/R1=U2/R2；正常連接后，燈泡能正常運行；如果

想要一個燈泡亮，其他燈不亮，運用并聯(lián)電路原理，就可以控制電路結構：U=U1=U2；I=I1+I2；1/R=1/R1+1/R2；I1R1=I2R2；理論與實際相結合，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力和積極專研的精神，也培養(yǎng)了學生對物理學習的興趣。

二、加強實驗教學指導，提高教學質量

物理實驗教學具有直觀、形象、真實的教學特點，通過實驗操作，有利于引起學生的注意力及觀察力，有利于學生對知識的鞏固和理解，實驗能將抽象的理論知識實體化，使人們能更好的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。例如，用彈簧測力計測量力的大小的實驗，首先，需要規(guī)格相同的2個彈簧測力計，鉤碼2個，鐵架臺等實驗器材；實驗步驟，第一，檢查實驗器材是否完好；第二，測量手的拉力；第三，測量鉤碼所受的重力；第四，測量兩個彈簧測力計相互作用的拉力；最后，整理器材。通過實驗測得的數(shù)據(jù)，記錄手的拉力、鉤碼受到的重力、A彈簧測力計示數(shù)、B彈簧測力計示數(shù)，分析總結，得出規(guī)律。通過實驗，學生對知識有一定的了解和掌握，加強學生對學習能力和智力的發(fā)展，使初中學生了解實驗的基本過程和基本原理，培養(yǎng)了學生對生活中事物的觀察力和動手操作能力及分析問題能力，通過實驗與理論相結合，學生不僅領悟了物理抽象的知識體系，也提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。

三、建立良好的師生關系，提高教學質量

現(xiàn)代教學中，良好的師生關系有助于學生提高學習效率，通過師生間的交流和探討，實現(xiàn)互相探索的教學氛圍。由于物理在教學過程中，教師基本上講解理論知識，物理具有抽象、含糊不清的邏輯特點，學生在學習物理的過程中，難免會覺得物理是一門枯燥無味，難學的教學課程，因此，通常情況下學生很容易失去學習興趣，沒有高度的學習熱情，這時，教師發(fā)揮作用有利于學生樹立自信心、刻苦專研的精神。如，學生學習磁場原理，安培定則（圖2）、左手定則、右手定則等，這些概念含糊不清，具有抽象性，學生不容易理解，極易導致學生失去學習興趣。這時，教師應及時與學生溝通，幫助學生解決問題，輔導學生怎樣正確運用安培定則原理，安培定則則需要知道通電螺線管的S極N極怎樣判斷電流方向；知道電源正負極怎么判斷電流方向；知道電流流向怎樣判斷通電螺線管的S極N極；知道電流流向怎樣判斷電源正負極；了解通電螺線管周圍小磁針方向（圖2）。

圖1 安培定則 圖2 通電螺旋管小磁針方向

四、加強物理教學課后作業(yè)的練習

物理教學不僅學習理論知識，課后多加練習也是教學的一部分，教師應積極指導學生做作業(yè)的方法，根據(jù)課程的難度對學生進行不同難度的作業(yè)習題，批改學生作業(yè)時，對做的比較好的同學給予鼓勵和支持，對做的比較差的同學，給予正確的指導及鼓勵再接再厲，總而言之，教師既要指出學生所犯的錯誤，也要鼓勵和尊重學生。

總結：

提高物理教學質量，必須對學生的學習興趣，實驗教學、建立良好的師生關系加以重視，使學生能快速的掌握物理知識，提高學習效率。物理是一門難學的過程，教師應引導學生有良好的心態(tài)，樹立自信心，使學生在快樂的氛圍中學習。

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