新課改背景下提高初中數學課堂教學質量的思考

潘志忠

[摘 要]隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數學教學質量成為廣大數學教師關注的話題.在新課改背景下，教師應結合實際的教學情況，創設有效的教學情境，優化教學手段，將數學與生活聯系起來，提高初中數學教學質量.

[關鍵詞]初中數學 教學質量 有效策略

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260016

新課改背景下，提高教學質量顯得越來越重要.眾所周知，初中數學不同于語文，語文傾向于感性，而數學更傾向于理性.因此，兩者的教學模式和教學方法也不一樣.本文結合初中數學課堂教學情況，簡要探討提高初中數學課堂教學質量的有效策略.

一、合理創設教學情境，培養學生的學習能力

在初中數學課堂中，從學生的實際出發，創設恰當、真實、有效的教學情境，對培養學生的學習能力有著重要的作用.因此，在數學教學過程中，教師要根據教學內容和學生的特點，合理創設教學情境，激發學生的求知欲，讓學生在愉快的氛圍中積極、主動地學習和掌握數學知識，進而提高學生的學習效率.在初中數學課堂中，要合理地創設教學情境，首先要明確教學目標，不能脫離教學目標創設情境，要緊緊圍繞教學目標，發揮情境的作用，及時引導學生思考數學問題.

例如，筆者在講授圓的定義時，首先讓學生在練習本上畫一個圓.當學生把圓畫好后，筆者提出一個問題：“同學們，如果讓你們畫一個半徑為5米的圓，想一想該怎么畫？”此時，一名學生快速地回答：“沒有能畫出那么大的圓的圓規呀！”全班學生哄堂大笑.然后，筆者接著引導：“那么，我們想一想，畫一個圓需要哪些元素？”在教學過程中，筆者合理地創設問題情境，主動引導學生積極思考、猜想、歸納，通過問題設置懸念，導入新課，激發了學生的學習興趣和求知欲，促使接下來的教學得以順利開展.

另外，我們還可以從學生的生活實際出發，合理創設生活情境，引導學生自主學習.例如，筆者在講授概率的計算方法時，向學生提問：“同學們，如果我向上拋一枚硬幣，你們覺得正面向上的幾率是多少？如果我們向上拋兩枚、三枚硬幣，正面向上的幾率又是多少呢？”在課堂教學中，筆者創設這樣一個生活化、趣味化的教學情境，有效地激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，從而提高課堂教學效率.

二、優化教學手段

在初中數學教學中，教學手段直接影響著課堂教學質量.近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，教學手段不斷創新，各種教學方法層出不窮，如任務驅動教學法、分層教學法、多媒體教學法、探究式教學法等，這些教學方法在初中數學課堂教學中起到了重要的作用，在一定程度上提高了課堂教學的有效性.下面簡單介紹任務驅動教學法和多媒體教學法.

1.任務驅動教學法.教師在數學課堂上講授知識點時，可采取任務驅動教學法，按照預定的教學計劃和目標，將知識點劃分為若干個部分，使學生在思考和討論中有序完成各項任務，尋求到最佳的解題思路，從而提高課堂教學的有效性.

2.多媒體教學法.近年來，隨著多媒體技術的發展，許多教師將多媒體技術應用于初中數學的課堂教學中.利用多媒體教學手段，可有效地創設教學情境，提高教學的有效性.多媒體集圖、文、聲、像等于一體，教師利用多媒體進行教學，不僅可以化抽象為具體，化繁為簡，化靜為動，加深學生對知識的理解和記憶，而且可擴大教學容量，讓學生學習到更多知識，開闊學生的視野.

例如，筆者在講解《圓柱和圓錐的側面展開圖》時，就采用了多媒體教學法.首先，筆者為學生播放多媒體課件，向學生展示生活中一些常見的圓柱形的物體，如水桶、鉛筆、鋼管、糧倉等，讓學生根據所看到的物體，回答圓柱的基本特征.然后，筆者引導學生討論圓柱的性質，并為學生展示圓柱的側面展開圖，讓學生分享心得.利用多媒體技術進行教學，可使抽象的內容具體化，呈現出動態的、立體的圖形，有利于加深學生對知識的理解和記憶，對提高課堂教學的有效性起到重要的作用.

三、將數學知識與實際生活聯系起來，促進數學教學生活化

要想提高初中數學課堂教學的有效性，教師就應將數學知識與實際生活聯系起來，激發學生的學習興趣.在數學教學過程中，教師要善于挖掘生活中的數學，將數學知識與生活緊密結合，讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活.比如，教學統計、概率類內容時，教師可以將教學內容與生活中的股票投資、分期付款、降水概率等聯系起來，讓學生通過搜集、整理生活中的數據，利用所學知識解決生活中的一些問題；教學方程或不等式類內容時，教師可以尋找一些生活中與之相關的問題，如資源保護、人口控制、水土流失等，通過課件模擬實際，將這些生活中的問題歸結為方程或不等式求解.可以說，數學存在于生活的方方面面，教師要善于捕捉“生活現象”，然后，將數學知識與實際生活聯系起來，通過深入挖掘數學知識的生活內涵，實現數學教育生活化的目的，進而提高課堂教學質量.

例如，筆者在講授《多姿多彩的圖形》時，就通過多媒體技術向學生展示了生活中與三角形、四邊形、圓有關的物體，讓學生通過這些生活中的物體，感受圖形的特征.又如，筆者在講授“平移的特征”時，首先讓學生每人剪一個紙三角板，并要求學生將剪好的三角板沿著正東方向平移2厘米，然后讓學生觀察三角板的形狀、大小、對應線段、對應角是否發生了變化.學生親自動手操作，真真切切地感受到平移后的三角形不僅大小、形狀、和對應角和平移前的相同，而且對應線段也平行且相等，都沒有發生變化.新課程強調“做中學”，在初中數學教學中，“做”是手段，“學”是目的.在“做”中學數學，學生能更深刻地理解所學知識，體驗到成功的喜悅.總之，在初中數學教學中，教師一定要將數學知識與實際生活聯系起來，促進數學教學生活化.

新課改背景下，提高初中數學教學質量是順應新時期素質教育的發展需求.所以，在初中數學課堂教學中，我們不僅要積極更新教學理念，合理創設教學情境，培養學生的學習能力，還要優化教學手段，將數學知識與實際生活聯系起來，促進數學教學生活化，在教學中不斷總結經驗，提高學生學習數學的興趣，促進課堂教學質量的穩步提升，實現預期的教學目標.

[ 參 考 文 獻 ]

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[5]王慶貴，李思琳.中學數學課堂教學有效性策略研究[J].數理化學習：初中教師版，2011（3）.

（責任編輯 鐘偉芳）