幫助學困生提高數學成績的幾點做法

韋保文

[摘 要]幫助數學學困生提高成績是廣大教師關注的課題，教師可轉變教學觀念，從自身找原因；對學困生進行調查分析，因材施教，分層推進；采取多種方式，激發學困生的學習興趣等，幫助學困生樹立信心，變“厭學”為“樂學”，從而提高學困生的數學成績.

[關鍵詞]學困生 數學成績 做法

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260026

部分學生進入中學階段后，隨著知識難度的增大，尤其是數學知識，逐漸跟不上教師的教學思路，對數學學習失去興趣，甚至厭惡數學，逐漸淪為學困生.在實際教學中，面對這些學困生，某些教師有偏見，認為他們沒天賦，不是學數學的料，對他們不聞不問，有的家長也對自己的孩子失去信心.這使學困生受到冷落，失去信心，從而產生惡性循環.這種現象應當受到中學數學教師乃至整個教育界的重視.在數學教學中，教師應重視轉化學困生，使他們變“厭學”為“樂學”，提高他們的數學成績.我認為，可以從以下幾個方面幫助學困生提高數學成績.

一、轉變教學觀念，從自身找原因

數學學困生客觀存在，這個現象本身不可怕，可怕的是教師的教學觀念陳舊，對學困生有偏見.這就要求教師必須樹立這樣的觀點：任何一個智力正常的學生都具備學好數學的基礎和潛能；沒有教不好的學生，只有不會教的老師.作為教師，我們應該相信學困生，主動接近他們，與他們交朋友，用自己的真情去關心、感染他們，給他們鼓勁打氣，讓他們感到溫暖，看到學習數學的希望.教師只有尊重、理解和信任學困生，才能轉變學困生.

換一個角度來說，教師本身就肩負著“傳道、授業、解惑”的重任，這個重任包括了開發每一個學生的潛能.如果學生不懂，教師有責任教他如何學習.所以，教師要讓自己的教學真正體現素質教育的全體性，就必須從善待學困生做起，樹立科學的學生觀，幫助學困生提高學習成績.

二、對學困生進行調查分析，因材施教，分層推進

造成學困生的數學成績不理想的原因多種多樣.有的學困生是因為基礎薄弱；有的學困生是自身思維能力不強；有的學困生是因為對數學學習不感興趣；有的學困生是過于懶惰；有的學困生是缺乏自信心；有的學困生是學習方法不當；等等.教師應對每一個學困生進行全面的調查分析，作出科學的診斷后，對癥下藥.其做法有：一是要針對學困生的情況，給予個別指導，包括從生活上關心，從思想上開導，從方法上指點，從具體學習內容上點撥等；二是要把學困生按不同的發展水平和基礎狀況分成幾個層次，以便在開展課堂教學時，有區別地對待，給不同層次的學生設計不同的學習任務.特別是在課堂提問和作業布置方面，要因材施教，讓他們“跳一跳，夠得著”，使不同層次的學生都能得到最大限度的發展.這就是我們所追求的“面向全體”的目標.

三、采取多種方式，激發學困生的學習興趣

教師可以從備課入手，有意識地挖掘教材資源，激發學生的愛國主義精神與民族自豪感.例如，講授“圓周率”時，可介紹祖沖之父子的貢獻及其在世界數學史上的突出地位；講授“整數偶數與奇數”概念時，可以介紹陳景潤和哥德巴赫猜想.平時講課時，還可以結合教材，介紹我國古代數學著作《周髀算經》《孫子算經》《九章算術》和《四元玉鑒》等.除此之外，教師還可以講一些數學知識在我國歷代社會生產實踐運用的故事，讓他們知道中國是數學奇才的溫床，明白數學對社會的巨大的推動作用，激發他們的民族自豪感，從而激發他們的學習興趣.

大多數學困生自信心不足，我們可以利用班會和課余時間，給他們講一些勤奮成才的故事，如愛迪生從數學棄兒到發明家；華羅庚自學成才；中國農村娃安金鵬逆境拼搏，1997年摘取世界數學競賽金牌……教師可用這些古今中外的名人頑強拼搏的故事去熏陶他們、感染他們，幫助他們找回信心，努力學習.其次，可讓學生動手練習，體驗成功的喜悅，讓他們相信“我能行”，樹立學好數學的信心.

另外，教師還可以把學困生分成若干個興趣小組，有目的、有意識地給學困生提供一些有趣且能開發潛能的數學問題，供他們課外思考；提供與授課內容有關的但學生從未接觸過的問題，讓他們合作解決；提供一些錯誤的解題方法，讓他們各自獨立改正.教師也可以組織學困生展開小組討論.比如，如何才能深刻地理解一個數學概念？怎樣找到一個簡便的方法去記憶公式？一道題目到底可以用幾種方法來解決？在小組討論過程中，教師鼓勵學困生大膽猜想、大膽創新，讓他們自己探索、討論、解決問題，如果他們遇到解決不了的問題，教師可適當地給予指導和點撥.例如，教師教會學困生解方程x2=4后，可讓學困生嘗試練習：（x+1）2=4；（x+1）2=8；（x+1）2=3.當然，教師要根據班級學生的實際情況選擇合適的教學方法.

以上是本人的一些做法，幫助學困生提高數學成績的策略有待廣大數學教師進一步探索.

（特約編輯 嘉 卉）