“導學案”教學在高中物理教學中的應用

趙永棟

[摘 要]在高中物理教學過程中，為了提高學生學習的自主性，“導學案”被引入到教學過程中。文章探討了“導學案”在高中物理教學中的應用。

[關鍵詞]“導學案” 高中物理教學 應用

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260061

新課改形勢下的高中物理教學不同于以往的以教師為主的課堂教學。新課改形勢下的課堂教學主張提高學生的專業素養以及學生的自主學習能力，在具體教學中，“導學案”可發揮較大的作用。

一、“導學案”教學的含義

“導學案”教學作為一種新的教學模式，是在新課程改革的背景之下提出并被付諸實踐的。其具體內涵是指先經由授課教師集體研討，并在新課程標準的指導下，以素質教育為教學目標進行相關課程的教案編訂。這份教案不是用于教師的實際講學，而是以此來引導學生在課堂上進行自主學習，從而培養學生的課程參與感、合作探究能力。

二、高中物理課堂教學中“導學案”的作用

“導學案”是一種新型的教學方案，其在實際教學中適應了教學發展的需要，并取得了一定的成效。

1.幫助學生完成課前預習，擴展學生的思維能力

“導學案”是教師在開始講授之前，就要發給學生，讓學生根據學案進行課前預習，并根據學案上的預留問題，對課程重難點知識有所了解。在實際教學過程中，教師除了需要對教學內容進行講解之外，還需要突出重難點，并在講解的過程發展和鍛煉學生的能力。以科學教育出版社出版的必修二物理教材為例，在“動量”講解的過程中，教師可以通過討論，推動學生思維的擴張，比如就兩個等質量的鋼球在光滑水平面內，沿著某一直線水平向左運動，如果甲鋼球的動量為9kg·m/s，乙鋼球的動量為3kg·m/s，當乙鋼球在追上甲鋼球之后，兩個鋼球之間發生了撞擊，問撞擊之后，兩個鋼球的動量分別是多少？首先引導學生解答，之后再提出更有能力層次的問題，繼而擴展學生的思維。

2.有效推進課堂討論，完善教學環節

學案不僅僅是簡單的書本知識的一個梗概綱要，還包含了相關的習題，問題的設置不僅可以誘發學生思考，推動學生自主學習，還能夠有效推動學生在課堂上討論這一問題，繼而活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

由于物理知識的抽象性，使得部分學生在學習的過程中有一定的困難，繼而導致教師為了幫助學生理解相關知識點，而忽略了課程的整體把握。基于這樣的原因，“導學案”的實施使得教師在實際教學過程中，更有針對性，從而減少了不必要的環節，有效地推動了各個教學環節的有序進行[2]。

3.加強了課后鞏固

一節標準的、科學的課堂設計，往往會在最后的環節中預留部分時間，使學生在教師的帶領下完成相關知識的回顧和總結。由于導學案事先就分發給了學生，這樣導學案就能有效幫助學生對相關知識進行總結或復習。

三、“導學案”在高中物理課堂教學中的應用

為了進一步凸顯“導學案”在高中物理課堂教學中的優勢，現以科教版物理必修二中《曲線運動》為例，介紹“導學案”教學。

“導學案”教學分為兩個部分，一是學案的設計，二是根據學案進行相關教學。在學案設計環節，以《曲線運動》一課為例，由于該課內容較簡單，主要涉及概念的理解和運用，因而在學案的設計上，除了向學生介紹課標要求、課程重難點之外，還需要將曲線運動的定義、曲線運動的特點以及條件等相關知識點，設置成填空題，讓學生結合教材完成知識點的填空，繼而推動學生的課前自主預習。除了上述內容之外，還需要在學案中穿插幾個相關習題，幫助學生應用相應知識解決簡單問題。

在應用“導學案”進行教學的過程中，教師可根據教學需要將整個班級分為若干小組，讓各小組對相關問題進行探究學習。由于教學內容主要依附于學案，所以教師在整個教學環節中可重點引導學生自主學習，比如在講述曲線運動的特點以及條件的時候，教師需要通過提問，讓學生小組討論，進行探究學習。

在“導學案”的教學中，教師需要對難點知識進行細致講解，以幫助學生理解。在講解習題時，由于學案中有原題及講解，故而在實際教學中，教師可以讓學生自行解答，然后進行分析討論。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳芝豪.“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用分析[J].考試周刊，2014（88）：146.

[2]趙東岳.“學案導學”在高中物理教學中的應用研究[D].魯東大學，2015.

[3]張文華.“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用[J].中學物理，2016（9）：26.

（責任編輯 易志毅）