談如何引導中學生利用生物課程資源

李茂健

[摘 要]課程資源是課程與教學信息的來源。在引導學生利用生物課程資源時，應讓學生充分理解生物課程資源的內涵與本質，加深學生對生物課程資源的全面認識與理解，讓學生意識到它的重要性。在此基礎上再引導學生挖掘和利用網絡資源，并將其與傳統課程資源進行整合。最后要將生物課程資源的利用與學生的生活經驗相關聯，并與學生發現、分析、解決問題以及知識的形成過程結合起來，從而使學生學會有效利用生物課程資源。

[關鍵詞]引導 中學生 利用 生物課程資源

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260116

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。分為有形資源和無形資源。有形資源包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源；無形資源的范圍更廣，可以包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等。更重要的是課程資源又劃分為校內資源、校外資源和網絡化資源。校內資源，主要包括本校教師、學生、學校圖書館、實驗室、專用教室、標本、教學掛圖、模型、幻燈片、VCD、電腦軟件以及其他各類教學設施和實踐基地等；校外資源，主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網絡化資源主要指多媒體化、網絡化、交互化的以網絡技術為載體開發的校內外資源。生物課程資源的開發和利用，有利于課程和教學目標的實現。因此，在生物教學中教師應重視引導學生有效利用生物課程資源。

筆者認為在引導學生利用生物課程資源時，首先要從課程資源的內涵與本質著手，讓學生充分理解生物課程資源的內涵與本質，加深學生對生物課程資源的全面認識與理解，讓學生意識到它的重要性。更重要的是讓學生能充分利用和挖掘有關的生物課程資源并應用于課堂學習和生活中。所以我們要從學生的思想入手，讓學生意識到與課堂教學有關的內容，有助于知識的理解和能力的提升的一些有利因素都屬于課程資源的范圍。生物課程資源具有多樣性、生活性、直觀性、開放性和實踐性等特點；但是在教學過程中，由于存在著一些主客觀的原因，如有些生物教師不專職（兼任其他學科教學）或不專業，這不僅影響了學生對學習生物的積極性，同時也會使得學生喪失對生物學習的興趣，從而導致課堂乏味、效率低下，學生對所學的知識不能很好地理解，也不能提升自己的能力。因此在教學過程中如何正確引導學生利用生物課程資源，培養學生對生物學的學習興趣，進而發揮生物課程資源的最大效益，是我們要解決的重要問題。

其次，引導學生挖掘和利用網絡資源，并將其與傳統課程資源進行整合。在信息化時代中，隨著科學技術水平的不斷進步，從各種信息媒體獲得的知識成為學生知識體系構成的重要來源，在日常信息媒體中常會出現有關生物與環境的種種信息，有些信息可以轉變為校本課程。因此在課堂教學中，教師應合理進行多媒體輔助教學，引導學生有效利用網絡資源，充分發揮課程資源的直觀性。恰當地利用多媒體輔助教學及網絡資源，不僅能增加學生獲取信息的數量，同時還能增加教學的直觀性，如果配合一些動畫，會使學生對一些抽象的、難于理解的問題獲得感性認識。我們在注重網絡資源的同時，也要注重傳統的教學資源，傳統的教學資源在生物學教學中有著不可替代的地位，我們應緊跟時代的步伐，結合信息化的時代把科技結合運用到我們的課程資源的利用中，這不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能調動學生的學習積極性。

第三，我們校內的環境和校外的環境都有著與我們生物學科息息相關的重要課程資源，都能為我們挖掘所利用。因此，校內課程的開發必須將學生的需要放在首位，要將生物課程資源的利用與學生的生活經驗相關聯，并與學生發現、分析、解決問題以及知識的形成過程結合起來。為了使開發的生物課程能夠符合學生的興趣愛好，教師應在學生中開展廣泛的調查，通過發放調查問卷、開展座談會等方式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。校園和校園外自然環境是生物學教學的天然課堂，除了讓學生在教室內學習外，教師應根據教學內容的需要帶領學生走進這天然的課堂，從中領悟大自然的奧秘，激發學生的求知欲，從而認識生物能對環境產生影響的事實。作為教師，應不斷挖掘校內校外的生物課程資源，引導學生利用身邊現有的生物課程資源學習與生活。

綜上可知，在教學過程中引導學生利用生物課程資源，不僅能讓學生從根本上對生物學有一個很大的改觀，而且能對學生的日常學習生活起著很重要的作用。它可使學生能很好地觀察生活、發現生活，從生活中積累經驗，同時運用于具體的實際學習與生活中，從而有效培養學生的探究能力和創新精神。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張豐平.淺談初中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].長春教育學院學報，2012，28（6）.

[2]宋瑛.生物課程資源的開發和利用[D].蘭州：西北師范大學，2008.

[3]汪家瑞.挖掘生物課程資源，讓生物教學提效[J].學園，2013（28）.

（特約編輯 安 平）