班級管理中“小組優化效應”的運用

邱陽

在班級管理工作過程中常常會遇到讓班主任和班干部不好管理的所謂“問題學生”，這部分學生在平時的學習生活中，往往不能很好地遵守學校、班級的規章制度，長期受到教師們的批評及同學的排斥，同學們也都不愿意和他們在一個學習小組，即把他們“晾”了起來。平時的管理中，我們常常將班級學生按座位的順序排成四組，“晾”起來的學生通常被各個小組排斥，對班主任來講，對這些“晾”起來的學生又不能不管，而對這部分學生最好的教育方法莫過于成立“班主任直屬的第五組”，在班級管理中，通過不斷優化“直屬第五組”的管理過程，幫助他們在也小組不斷優化的過程中自我管理，自我教育。

一、組長要多鼓勵組員，幫助他們樹立自信

要優化原來落后的學習小組，關鍵是要讓他們樹立起學習和進步的信心，主動地關心和愛護他們。班主任將那些“晾”起來的學生集中起來成立一個小組，就稱之為“直屬組”，由班主任任組長。班主任首先在組員內選派一人任副組長，負責班主任不在場時的紀律、學習，同時班集體要將第五組的考核納入班級正常的考核管理工作之中，作為小組長的班主任就得真正進入這個角色，負起組長的責任來，與第五組組員“同甘苦，共命運”，假如落后了，按班規辦事，班主任也得與組員一起為班集體服務。

“直屬組”成員都有相同的經歷：經常受到老師的批評，導致長期受到周圍同學的歧視，和其他同學得不到交流，常被同學誤會，再加上學習成績常拖班級后退，覺得成了班級的“多余人”，他們生活在集體中很苦惱，內心很壓抑。這時班主任給他們當組長，他們內心會涌起感激之情：班主任沒有拋棄我們！上一屆九（2）班是我半途接手的，運行第五組工作一周后，馬濤同學和我聊天：曾經被打擊過（考試做過弊），家長、老師對自己失去希望，考好了不是自己的努力結果，考差了又被“點”拖了班級的后腿，內心很矛盾。我向他提出建議：你是一個求上進的孩子；調整自己的心態，把它變為你學習的動力，做出“驚人”的舉動，改變周圍的人對你的不良印象；改變學習價值觀，明確學習目的，給自己定位；學習是有過程性的，需要時間去檢驗，但你必須明確學習是件苦差事，首先要樹立信心（相信自己一定行），其次要有恒心（老師和你一起制定學習計劃，與你共同去落實），再次要有決心（學習過程中主動去請老師和同學幫助和監督）。

二、善于發掘組員的閃光點

人人身上都有優點，不過這部分學生顯現的是缺點相對較多，遮掩了他們的優點而已。如個子大的勞動積極，體育有特長；個子小的腦子靈活，鬼點子多……班上有一個學生成績不是很好，平時我沒有給予他太多的關注。在一次班會上，我讓每個學生寫出星期天自己做了哪些好人好事，結果有寫幫助別人勞動的、有寫幫助別人照看小孩的……很明顯，有的學生確實做了，有的學生是編造的，而這個同學卻寫道：老師，星期天我沒有做什么好事。這時，我突然發現他是一個非常誠實的孩子，于是我在表揚做好事的同學的同時，對他的誠實給予充分的肯定，并號召其他同學向他學習，做什么事情都要誠實。隨后，我發現他有了很大的變化，上課聽講非常專心，學習比以前刻苦了，作業也做得干凈、整潔。過去是沒有給他們提供表現的空間，班主任做組長后，給他們創造表現的空間后，你會發現：他們身上的確有許多過去不被別人發現的優點，這時就要抓住機會表揚，在組內甚至班級內大加表揚。于是你又會發現本組組員在很賣力地做事，包括在學習、生活方面進步都很大。

三、善于創造機會，讓組員與你接近

讓組員接近你的最好方法是讓他為你做事，如讓組員到辦公室抱作業本或故意將課本忘在教室里等，這些學生會非常樂意抱著你“遺忘”的東西親手送到你的手中。這時你要不失時機地在辦公室里表揚學生一番，你會發現這個學生會很心滿意足地離開辦公室。就這樣用不了多久，你這個“落后小組”的成員，在班會課上受到表揚的次數就會越來越多。

多與組員談心，找準問題根源，對癥下藥。“直屬第五組”成員問題大部分出在心理，這些學生善于偽裝，內心藏有許多不為別人知道的秘密。究其原因，有些是覺得不能向別人說的家庭隱私，有些是長期得不到別人的理解，覺得周圍沒有可信任的朋友，缺乏傾訴的對象。

成立直屬第五組的目的不是為了管理的方便，關鍵是為了更好地優化，更好地去關心和幫助。“直屬第五組”成立一個階段后，在班主任親自參與和關注下，班級再有什么小組組建，“第五組”成員不再會被“晾”在一邊，甚至許多組員不愿意離開第五組，這時你的第五組效應就很明顯了。直到自己不再擔任第五組組長時，你已是非常成功的班主任了。

（作者單位：江蘇灌云縣圖河中學）