淺談在小學(xué)英語教學(xué)中的TPR教學(xué)法

陳慧琴

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0004-02

TPR（Total Physical Response）教學(xué)法即全身肢體反應(yīng)教學(xué)法是由美國心理學(xué)家詹姆斯.阿舍（James Asher）提出的。這種教學(xué)方法倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過肢體語言（body language）來表達(dá)語言信息，讓學(xué)生們領(lǐng)悟語言，從而達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

TPR 教學(xué)法符合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)聽力領(lǐng)先的原則。首先培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，然后再要求學(xué)生用口語表達(dá)，教師在發(fā)出有計(jì)劃的指令、學(xué)生在執(zhí)行指令的過程中，學(xué)習(xí)新詞匯和新句型，既幫助學(xué)生營建輕松的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。TPR全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語效果最佳，而緊張、急躁的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說是不利的。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視，教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展。有的教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。而且我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法是語法教學(xué)，即通過傳授英語的語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初學(xué)者的語法結(jié)構(gòu)意識(shí)來掌握語言。如："There is a book on the table"，"It is not a dog"，傳統(tǒng)法講解"There be"句型結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞單復(fù)數(shù)，單數(shù)is ， 復(fù)數(shù)are 。主系表句型結(jié)構(gòu)及否定結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子，涉及到了這么多基本的語法知識(shí)，即使弄懂了，但學(xué)生一開口，還是單復(fù)數(shù)不分，肯定與否定混淆，學(xué)生在會(huì)話中還經(jīng)常犯"he，she"不分的毛病。同時(shí)，類似的“標(biāo)準(zhǔn)語法”句型在現(xiàn)實(shí)生活中極少接觸到。因此傳統(tǒng)的語法教學(xué)教的不是生動(dòng)的口頭語言，而是書面語，即“死的語言”，兒童極難掌握。

針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端，TPR教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性， 以便讓孩子更直觀地在游戲中學(xué)習(xí)，英語生活化， 同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在具體教學(xué)過程中如何應(yīng)用“TPR”教學(xué)法開展課堂教學(xué)呢？"TPR"教學(xué)法花樣繁多，不一而足，以下幾種方法大家可以參考。

一、指令教學(xué)法：指令教學(xué)法分為幾個(gè)步驟，第一步老師邊說邊示范其動(dòng)作，同一動(dòng)作重復(fù)幾次使學(xué)生理解老師所做動(dòng)作的意思。然后老師發(fā)指令讓學(xué)生做動(dòng)作，通過幾次操練后，請(qǐng)同學(xué)上來發(fā)指令其他同學(xué)做，緊接著可以讓學(xué)生自己邊發(fā)指令邊做動(dòng)作。每個(gè)動(dòng)作操練的方法一樣，這樣的教學(xué)效果比一味地教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀好多了。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也明顯高漲多了。在對(duì)祈使句的語法教學(xué)，適宜采用此法。如在教學(xué)祈使句的肯定句與否定句：

"Stand up"

"Dont stand up"

"Open the door"

"Dont open the door"

"Sit down"

"Dont sit down"

通過肯定與否定的行為動(dòng)作指令訓(xùn)練，學(xué)生能達(dá)到理解、表達(dá)、記住的良好教學(xué)效果。

二、英文字母卡片教學(xué)法：在字母教學(xué)中，我把26個(gè)英文字母寫在不同紙板卡片上，每個(gè)孩子持一卡片，我不斷重復(fù)示范字母的發(fā)音。孩子記住后，我便念字母點(diǎn)名，持其字母卡片的兒童答"yes或 yes，here I am ."。然后孩子交換字母卡片，再用同樣的方法訓(xùn)練。這樣孩子既掌握了字母發(fā)音，又能模仿其寫法，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

三、直觀教學(xué)法：兒童的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將實(shí)物或其圖片帶進(jìn)課堂。教動(dòng)物名稱時(shí)，教師可模擬其形態(tài)或叫聲，或讓兒童自己模擬，效果更好。如教"dog、cat、hen、cow"等，通過模仿其滑稽的形態(tài)，發(fā)出其惟妙惟肖的叫聲，兒童自然就聯(lián)想到了這些動(dòng)物，其英語名稱自然就記住了。又如在教“顏色”一詞時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生帶彩筆進(jìn)課堂。教"red"時(shí)，大家一起舉起紅色彩筆，教"blue"時(shí)，舉起藍(lán)色彩筆等等。還可以就近指出身邊的顏色，我指著學(xué)生校服的顏色，學(xué)生們齊聲說“green” ， 我指著黑板，學(xué)生們齊聲說“black”。這樣眼、耳、口、手一起動(dòng)，效果更佳。

四、整體教學(xué)法：即教師通過完整的故事情節(jié)教學(xué)句子，通過完整的句子教學(xué)單詞，這樣，有利于兒童從整體上把握一個(gè)句子或單詞的意義。比如可通過"yesterday I ate an apple"，將"an apple"換成" a piece of bread"， "a banana"等等，但名詞前的冠詞、量詞不必解釋。

五、表演教學(xué)法：教師通過生動(dòng)地表演，即運(yùn)用“身體語言”（body language）來闡明口中所不斷重復(fù)的語言信息。比如在教四年級(jí)上冊(cè)第二模塊現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，"She is reading a book ."，我請(qǐng)一個(gè)女孩做讀書狀，并不斷重復(fù)上述句子，然后再讓學(xué)生輪流表演，并適當(dāng)重復(fù)句子。又如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七模塊四季時(shí)，我邊做動(dòng)作邊讀課文：Its summer .Its hot in summer .We swim in summer.孩子們也跟著我邊做動(dòng)作，邊讀課文。然后，我夸張地用手扇著風(fēng)，做著擦汗的樣子，并不斷重復(fù)。孩子們看著我的身體語言，脫口而出：its summer. Its hot in summer.我雙臂劃水做游泳狀，孩子們立刻說道：we swim in summer.這樣，很快就把課文背會(huì)了。

六、繪畫教學(xué)法：兒童對(duì)黑板上的圖畫比板書更感興趣，教師要是能興之所至，畫出所講授的內(nèi)容，圖畫或夸張，或逼真，兒童據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)揮想象力，效果很好。如在教學(xué)水果等名詞時(shí)，我適時(shí)地在黑板上畫出各種水果，并在下面寫上英語單詞，孩子們既佩服老師的畫逼真形象，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

七、游戲教學(xué)法：教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓兒童蹦蹦跳跳地在笑聲中學(xué)英語，訓(xùn)練英語思維。如有些學(xué)生對(duì)于方位詞in ，on ，under ，near 一直分辯不清。我在教這些方位詞時(shí) 采用藏東西的游戲來教學(xué)。先用布把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙住，等東西藏好后解開布，并用Is it in the book ？ Is it under the desk ？ Is it in the pencil-case ？ Is it near the ruler ？ 等句型邊說邊找，這樣可以很好的檢驗(yàn)出他對(duì)這幾個(gè)方位詞的掌握情況。又如在教三年級(jí)起第一冊(cè)第十單元body時(shí)，我和孩子們一起做指鼻子游戲：Touch your eyes . Touch your nose . Touch your…孩子們一邊做動(dòng)作，一邊說英語單詞eyes ， nose …這樣依次輪下去。這類游戲有助于在輕松、歡快的氣氛中培養(yǎng)兒童的英語意識(shí)和英語思維。

TPR教學(xué)法適合兒童心理，根據(jù)小孩子愛動(dòng)、注意力難以持久等心理特征，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上注意聽講。特別適合小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生。TPR教學(xué)法不但可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，趣味性，吸引孩子的注意力，使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)情緒主動(dòng)，而且還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)記憶，學(xué)生根據(jù)動(dòng)作記憶會(huì)更牢固。TPR教學(xué)法還具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性，把他和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，一定能在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中取得理想的效果。