探析初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的優(yōu)化的思考

單單丹

【摘要】建設(shè)高效課堂的目的是為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，建設(shè)高效課堂有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的全面吸收。通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的總結(jié)以及對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)方法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。對(duì)目前這種初中數(shù)學(xué)課堂的教育模式必須進(jìn)行改革，應(yīng)該提倡將數(shù)學(xué)以生活中的實(shí)際情景表現(xiàn)出來(lái)，教師以疑難答辯的形式開(kāi)展小組討論，以積極的情緒去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且教師采用多媒體的多種教學(xué)模式，進(jìn)行多元化教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 高校課堂建設(shè) 初中

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0058-02

引言：中國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課改從提出到普及，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被人性化、多元化的新型教育模式所取代。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是應(yīng)試教育，但是在當(dāng)今飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，需要的是素質(zhì)、教育全面發(fā)展型人才，這就使得中國(guó)傳統(tǒng)教育模式面臨艱巨的挑戰(zhàn)。高校課堂是在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行有效的教育方式，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)達(dá)到最大化。高效課堂建設(shè)的中心，就是教師改變教學(xué)觀念，實(shí)行多元化的教學(xué)方式，在課堂上積極組織有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平。本文以初中數(shù)學(xué)高校課堂建設(shè)為例，提出了一些優(yōu)化高校課堂的建議，希望可以幫助中國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

一、高效課堂的宗旨理念

教師運(yùn)用有效的方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)全面吸收所學(xué)知識(shí)就是“高效課堂”。教師在短短的課堂中，不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本上的基本知識(shí)，還要在有限的時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的人生道德觀念，從而達(dá)到教學(xué)目的[1]。高效課堂是現(xiàn)代教育的新理念，其重要組成部分是人性化、多元化、高效化的教學(xué)方式，高效課堂要求摒棄傳統(tǒng)照本宣式的教學(xué)理念，教師應(yīng)該以“以人為本”為中心思想，在課堂上有效的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)都有所提高。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的本質(zhì)就是教師講出中心知識(shí)，學(xué)生記成筆記并背誦的呆板模式。為了保證每一期學(xué)生的升學(xué)率，教師追求教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的主觀思想意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)原有舊知識(shí)還未來(lái)得及吸收，這樣的惡循環(huán)，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生產(chǎn)生“為考試而學(xué)習(xí)”的負(fù)面情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端就在于它如同枷鎖一般將學(xué)生牢牢的困住，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)指揮作用，強(qiáng)制性為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生由于年齡的原因，或多或少都會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理，開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，影響學(xué)生自身個(gè)性的展現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)正在飛速的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能為社會(huì)的發(fā)展提供動(dòng)力源泉。

（二）使師生之間缺乏情感溝通

因?yàn)樯鐣?huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展的階段環(huán)境在不斷變化，教師與學(xué)生是兩個(gè)年代的人，每一代人都有自己的時(shí)代文化，教師和學(xué)生之間的代溝越來(lái)越大，教師一代人無(wú)法接受學(xué)生一代所持有的價(jià)值觀、生活方式等，而學(xué)生也不會(huì)向教師一代的生活價(jià)值觀妥協(xié)，這就使得老師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。中國(guó)社會(huì)的國(guó)情下，使得教師的目光只看重學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生情感方面的成長(zhǎng)已經(jīng)被選擇性忽略，只有簡(jiǎn)單，繁復(fù)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致師生之間沒(méi)有情感交流，心理距離逐漸加大。傳統(tǒng)教育是教師為中心的講授教育，教師嚴(yán)厲的形象已經(jīng)在學(xué)生的心中根深蒂固，無(wú)形中制約了學(xué)生的創(chuàng)造性，而學(xué)生和老師之間幾乎是機(jī)械性的你教我寫(xiě)，教師已經(jīng)習(xí)慣這種麻木的工作，而學(xué)生心中對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸越來(lái)越大，惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致中國(guó)的教育事業(yè)在傳統(tǒng)教育模式影響下變得岌岌可危。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗、不感興趣的情緒，很大一部分原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，之局限在數(shù)學(xué)的抽象概念中，沒(méi)有與生活有絲毫的聯(lián)系，使學(xué)生難以理解。部分教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，不注重教學(xué)質(zhì)量反而注重教學(xué)速度，有效率沒(méi)效果的教學(xué)方式使得學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去吸收知識(shí)點(diǎn)，完全的死記硬背，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與欲望也漸漸的消失，甚至部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣，對(duì)數(shù)學(xué)課程而言，脫離實(shí)際生活的教學(xué)方式是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率下降的直接原因。

三、如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)、

（一）讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是為了提高自身的知識(shí)水平，更重要的是綜合素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生成為名副其實(shí)的“書(shū)呆子”。高效課堂的建設(shè)一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在能夠貼合實(shí)際生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引起學(xué)生和數(shù)學(xué)在心理上的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生鉆研興趣、在高效課堂中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生在生活中常見(jiàn)的并能提起興趣的話題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)用場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，摒棄中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，在好奇心的驅(qū)使下，積極的投入到這節(jié)課堂中，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自主交流，不限制學(xué)生的思維，互相之間討論交流，學(xué)生從中得到自己研究出的數(shù)學(xué)概念遠(yuǎn)比教師古板傳授要印象深刻。

（二）運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門抽象、需要邏輯思維的課程，學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，對(duì)定義的理解不透徹，是因?yàn)閿?shù)學(xué)中的概念都是抽象的，沒(méi)有具體的參考模型，只是教師的單一講解，學(xué)生很難吸收其中的知識(shí)[2]。隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為課堂上不可或缺的教學(xué)工具，以多媒體的先進(jìn)技術(shù)，將數(shù)學(xué)中的概念等問(wèn)題以具體的、生動(dòng)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單直接的學(xué)習(xí)和觀察，從而讓學(xué)生快速、有效的吸收知識(shí)。教師在課堂中采用多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，教師也應(yīng)該去了解課后的學(xué)生，不要只逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，要從每一位學(xué)生的基礎(chǔ)差異中進(jìn)行特別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂教學(xué)是一名教師面對(duì)諸多學(xué)生的藝術(shù)表演，為了學(xué)生能夠資源跟隨教師的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要看教師的表演能否吸引所有學(xué)生的注意才是基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)上完善高效課堂的建設(shè)。

（三）對(duì)學(xué)生采用質(zhì)疑交流的方式進(jìn)行有效教育

在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該摒棄只重視書(shū)本知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的專研能力，自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該本著學(xué)起于思，思起于疑的教學(xué)理念，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，提高學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新的能力[3]。比如在課堂上設(shè)定一個(gè)問(wèn)題情節(jié)，并開(kāi)展一些質(zhì)疑辯論，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力并開(kāi)拓思維。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題一定要與實(shí)際生活息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)過(guò)程是一次次的快樂(lè)體驗(yàn)。在情景選擇上，在保證貼近生活的同時(shí)，要能引發(fā)學(xué)生思維和情感，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，保證每一次的課堂教程都具備有效性。通過(guò)質(zhì)疑交流讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，在探索實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生自主探究、合作才是真正意義上的教學(xué)效率的挺高，才是真正的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課程的建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)高效課程建設(shè)很大程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)知識(shí)在生活中的重要作用，教師在以多元化、新穎的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，不再局限于狹隘的書(shū)面文字中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高效課堂中采用質(zhì)疑交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生之間相互借鑒，讓學(xué)生在活躍的氛圍中，以積極進(jìn)取的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓每位學(xué)生都可以在討論中吸收知識(shí)的同時(shí)，并增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力以及提高邏輯思維。高效課程的建設(shè)有利于教師自身的教學(xué)水平提高，有利于師生之間的情感交流。

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