探究小學數學課堂的有效方法

程守林

【摘要】所謂“有效”，是指教學用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發展。課堂教學有效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內有效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得有效發展。創建以“優質、有效、減負”為目標的有效課堂，能提高課堂效率，減輕學生負擔，滿足學生發展需要，滿足人民群眾對優質教育的需求，這也正是我們每位教師孜孜不倦的追求與夢想。

【關鍵詞】小學數學 有效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0112-02

所謂的有效課堂也可以稱為是有效性課堂，還可以稱為有效型課堂。課堂教學要有效不能只講教學策略，因為教學策略是操作層面的內容。要先統一思想、統一認識，然后再操作。有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方?！币还澱n的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是有效的課堂。對課堂教學進行科學安排，教學過程都應精心準備，周密布置，聯系學生合作交流的情境，在此基礎上，再采取適當教學策略，才能促進課堂教學有效，促進學生學習的有效。

一、經歷生活，感受生活，培養學習興趣。

數學教學與生活是密切聯系的，數學來源于生活，教學時應從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象概括出數學概念，使學生感悟新知識，理解新知識。如用學生熟悉的天平平衡的道理說明等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法，等等。從學生熟悉的生活經驗中提取新知識，學習新知識，從而培養學習興趣。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師要引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。

二、注重教學模式的多樣性、新穎性、創新性是有效課堂的必要條件

教師是學生學習的橋梁，學生是學習的主體。學生學習的好壞直接影響到學生的前途，同時也體現出教師的教學質量。因此，學生是否能夠積極主動、有效、有利地學習就成了教學過程中的關鍵。創設情境，使學生愿學是構建有效課堂的前提。教師的課題語言也能調動學生學習的主動性，有的教師是運用語言的高手，可以用自己的獨特語言吸引學生的注意力，極富趣味性和幽默性，同時激發學生的學習欲望和興趣，使他們能主動地配合老師上課，而不會產生厭煩的情緒，從而達到一個好的學習效果。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。例如：“認識時間”這一課屬于概念課，趣味性較小，很容易出現“滿堂好灌”。我在教學的初始階段，就創造了一個“參觀動物賽跑”的情境：一個漂亮大鐘的時針和分針分別在上面畫兩個小動物同時都指向12，電腦快速演示跑一圈，觀察誰快；接著介紹鐘，讓學生區分時針和分針，并引導學生發現分針跑一圈時針走一大格，通過動手操作練習讓學生學會認識和撥整時。在學生理解整時的基礎上讓學生想想如果分針走半圈，時針應該走多少引導學生探索中發現時針是走半大格。把學生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來，一方面培養了學生的觀察能力，另一方面也以動物比賽這一學生喜聞樂見的形式，調動了學生良好的學習興趣。接著在教學例題或是反饋練習，都以“同學之間比賽”、動手操作、怎樣合理安排時間作為線索貫穿起來，學生在老師創設的有趣情境中認識整時半時，理解整時半時，運用整時半時，學得輕松，心情愉快。

三、引導思維，激勵學生樂學是構建有效課堂的條件

小學生的認知能力是有限的，他們必須在教師有效的引導下去思考問題，教師要充分利用在和學生的交流中產生共識，幫助他們一點點的構建認識結構，我相信在大家的快樂的氛圍和有效的推論中一定會有更多的發現和收獲。也許有時候他們所說的離你想要的有很大的差距，必要的時候還是要有教師自己來解決，但有一點是肯定的：人人參與，人人思考，人人收獲。在很大的程度上大大提高綜合解題能力，使學生在快樂的氛圍中積極的學習。教師要轉變教學觀念，把主動權還給學生?！袄纾航虒W“8加幾”這一課，我先出兩道9加幾的口算題，請學生口算，再請學生編幾道9加幾的算式，并要算出結果匯報，說出算理。在這些練習結束時讓學生想想能不能編出8加幾的算式呢？你能說出它的結果嗎？接著又讓學生討論：“你是怎樣算出結果的？”讓學生多說說自己的算法。整個教學過程中，教師“扶”的少，學生創造的多，學生學得積極、學得主動、學得快樂，體現出教育教學的價值。

四、培養學生的創新精神

在飛速發展的社會中，信息有時比知識更重要，人的智慧也往往是從搜集、整理信息和運用信息的過程中反映出來的?！罢l擁有了最新的商機（信息），誰就成功了一半”，因此，培養關注信息、運用信息的能力也就是培養創新精神意識。素質教育提倡讓學生自主學習、自主發展，這就必須讓學生思維得以自由發展。傳統教育思想中的權威主義、教條主義和經驗主義束縛了學生思維的自由發展，扼殺了學生自由創新意識的萌芽。因此，要培養創新意識，就要給學生自由思維活動的空間，讓思維長上翅膀自由翱翔，這樣學生的創新意識才會提高，創新才會成功。一切創新活動都需要合作來支持，精誠團結，成功的可能性才會增大。所以，“團隊精神”、“合作精神”是招聘人才的重要條件。俗話說“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，學生要在學習中互相幫助，彼此合作，共同發展，創新才能順利成功。競爭與發展是當代社會的主旋律。競爭是推動發展的直接動力?！拔锔偺鞊瘢m者生存”是自然規律，素質教育本身并不排斥競爭，只有在自由合作基礎之上的競爭才能促進共同創新，共同發展。當今社會也需要競爭意識，培養學生良好的競爭心態和良好的競爭意識是十分必要的。

總之，優質有效的數學課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習數學，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而有效地喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開戶幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，讓數學課堂充滿生命活力。

參考文獻：

[1]傅海倫，《數學教育發展概論》，科學出版社，2001年。

[2]鐘啟泉、崔允淳、張華主編，《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社。

[3]王子興主編，《數學教育學導論》，廣西師范大學出版社，2010年。