小學數學趣味性教學初探

李祖貝

【摘要】數學學科，在不少人看來是冷冰冰的、枯燥無味的，怎樣將數學課上得生動形象，讓學生聽得津津有味，是每一個數學教師必須面對的。增強小學數學教學的趣味性，提高教學效果，是教學中極為難得的亮點。因此我們每一位小學數學教師都應該積極采取措施，努力挖掘學生的興趣點，提高他們學習數學的積極性。本文介紹了幾種趣味教學的方法，希望能為廣大教師提供幫助。

【關鍵詞】小學數學 趣味性教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0132-02

一、創設情境激發學生的學習興趣

創設情境是一種有效激發學生學習興趣的方法。小學生由于年紀小，很容易對真實的情境產生探索的興趣，因此教師在教學中要適當結合具體的問題創設生動的情境。如我在講“圓的面積”一節時，就設計了以下問題：1.一只小羊被它的主人用一根繩子（無彈性）拴在大樹上，小羊能在什么范圍活動？學生答：在一個圓內；2.在怎樣的一個圓內活動呢？學生答：在以大樹為圓點，以繩子長為半徑的圓內活動；（3）小羊能夠吃到草的最大范圍有多大？學生又答：小羊能夠吃到草的最大范圍可以用以這根繩長為半徑的圓的面積來表示。這樣一來教師以“小羊吃草”作為情境引入，就激發了學生學習的興趣，學生爭先恐后地回答教師的問題，很自然地走進了一個圓的世界，問題很容易地得到了解決。

二、讓學生在數學思維訓練中提高學習興趣

讓學生從小學階段就接受數學思維訓練，掌握一定的數學思維對于他們學習數學知識將會有很大的幫助，一方面可以提高學習數學的效率；另一方面，數學思維其實是很有趣的思維方式，學生在運用的過程中可以充分體會到數學的魅力，感受到數學的樂趣之所在。我曾在數學小組活動時讓學生解過一道“三兄弟分糖”的應用題：父親分糖給三兄弟，老大最多，老二其次，老三最少；老大從自己的糖果中拿出一些分給弟弟們，使兩個弟弟原有的糖果粒數翻倍；老二效仿哥哥，也從自己現有的糖果中分一些給哥哥和弟弟，使他們已有的糖果粒數翻倍；老三也學兩位哥哥的謙讓精神，從自己已有糖果中分一些給哥哥，使兩位哥哥已有糖果粒數也翻了倍，結果兄弟三人都得到了64粒糖。問父親原來分給三兄弟的糖果各有多少粒？對于這類問題的解決教師可先讓學生進行討論，有的學生認為用方程思維，有的學生認為用逆向思維，直接用算數解法就可以。教師可以將全班學生分成兩派，分別運用這兩種思維解題，看哪一派的思維方式更巧妙。經過比較，這類問題用方程解非常麻煩，而通過逆向思維用算術方法不僅計算量小，而且解法巧妙，不僅鍛煉學生的思維，而且還讓他們在動腦思考的過程中體會到了數學的趣味性，獲得了一定的成就感。

又如一些數學題還被編成了兒歌，讀起來朗朗上口。例如下面的蝸牛爬竿問題：一根竿高二丈三，一個蝸牛往上攀；白天爬竿四尺六，夜里下滑二尺三；小小蝸牛上竿頂，一共爬了多少天？

解這類題目，需用到簡單的小學數學知識，其內藏機巧，既能夠開拓思維，又饒有趣味，讓一部分學有余力的小學生試試，不僅可以激發他們對數學學習的興趣，而且有助于培養他們靈活運用所學知識解決問題的能力。我認為，小學數學學習的重點應該放在“興趣”和“習慣”上，隨著年齡的增長，要讓他們逐步學習一些思維方法，這樣他們才能更加深入的體會到數學的無窮魅力與趣味性。

三、創新教學方式培養學習興趣

課堂的本質應該是快樂的，故而打造“快樂課堂”應成為教師的第一要務。而事實上，當下的不少課堂死氣沉沉，讓學生如坐針氈，苦不堪言。教師如果能另辟蹊徑，創新教學方式，則能起到意想不到的效果。比如以評書的形式將趣味橋段引入小學數學課堂，可讓學生在興趣盎然中完成學習，值得贊賞。“且道唐僧師徒走到了天竺外郡，地名鳳仙郡，郡侯上官張貼告示，鳳仙郡連年抗旱，累歲干荒”“孫行者上天行至披香殿里看時，見有一座米山，十丈高下；一座面山，二十丈高下。米山邊拳大之雞，在那里緊一嘴，慢一嘴，嗛那米吃。面山邊有金毛哈巴狗兒，在那里緊一嘴，慢一嘴，嗛那米吃……”如此精彩的評書語言試想哪個學生不喜歡？眾所周知，評書是我國傳統文化的重要組成部分，如何讓優秀的傳統文化走進校園、引入課堂，是當前每一個教育者必須要面對的，中國的傳統文化是課堂教學取之不盡用之不竭的寶貴源泉，數學教學也不例外。就拿評書來講，它是傳統文化中出類拔萃的一門語言藝術，深受國人的喜愛，學生也是如此，教師不妨能動地加以利用。這就要求教師要樹立生本理念，要多從學生發展的角度去改革教學方法，擯棄填鴨式的應試教育方法，讓優秀的傳統文化多在校園里出現，多在課堂上展示。惟其如此，才是成功的課堂、成功的教育、成功的教師。

四、結語

數學教學的主陣地在學校、在課堂，教師在教學中應切實貫徹“因材施教”原則，為培養學生的數學能力而創造條件，而不是生硬地給學生灌輸枯燥無味的數學理論。教師要根據實際，為這些學生準備一些有趣味、有一定的思維價值，又不脫離當前課內學所學的題目，運用深入淺出、學生喜聞樂見的教學方法，啟迪學生的思維，循序漸進，要讓學生在數學學習中感到饒有趣味，這樣做才能真正達到數學教學的最終目的。