小學數學高效率教學行為特點探究

劉麗萍

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0137-01

高效率教學行為是開展教學實踐的重要內容，是提高教師教學能力，發現自身教學問題的途徑。在平時的教學中，教師會逐漸形成具有自身特點的教學方式，從自身的教學特點出發，有針對性地制定可以提高教學效率的方法，這對于教師以后的教學會有非常大的幫助，也是提高小學數學教學效率的有效手段。

一、小學數學高效率教學的教學背景

自小學數學新課標實施以來，大部分數學教師都一直努力學習和實踐新課程的教學理念，更新觀念，改變教法，在教學中不斷追求改革與進步。可是，在小學數學教學中仍存在一些問題，這些問題與新課程教學改革的需要有一定的差距，教學改革還需要進一步完善。有的教師盲目實踐新的教學理念，一味追求創新，結果造成教學氛圍很好，而實際教學效果不夠理想等。所以，在新課程教學改革的背景下，如何有效開展新課程改革，提高數學課堂教學效率是擺在許多中學數學教師面前的一個重要課題。

二、小學數學探究式課堂的意義

在小學數學方面進行探究式具有十分重要的意義，數學探究式學習的過程有十分重要的意義。探究式教學有以下益處：（1）學生可以親身參與數學學習探究，在這個過程中他們可以獲得一種親自的美妙體驗，親身感受數學的魅力所在。（2）培養發現數學問題和利用數學工具解決具體問題的方法，而在解決問題的同時也鍛煉了他們收集信息、處理信息和篩選利用有效信息的能力。在最后的交流談論階段，學生相互交流、互換想法，也培養了團隊合作意識及自己的語言表達能力。經過長期的研究性數學學習，他們最終會形成科學的學習態度、銳意進取的數學精神，同時也能夠在實踐中培養對于中國社會的責任心，以及中華民族的使命感。

三、小學探究式課堂的實施策略

通過探究式理論探究，我們看到了這種教學形式的種種好處，同時我們也要把它應用于實踐，也就是要開展和尋找數學探究式的途徑。（1）要在數學教學中不斷灌輸探究式的教學思想，教師要想辦法激發學生的求知欲望，因為學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才有可能主動進行數學知識的探索。例如，在介紹黃金分割原理時，教師可以先從黃金分割在人類生活中的應用談起，包括服裝的剪裁，人體的比例和建筑的設計，等等，從而激發學生的興趣。（2）提供給學生自我研究的空間和機會。這主要是指老師在小學數學研究性教學的過程中，要提供給學生更多的研究空間和機會，引導學生充分發揮個人的特點，從而達到探究式學習的目的。（3）教師應當有目的地搜集一些開放性數學題目，這種題目的核心就是培養學生的創造力和探究意識，還有看問題的多維角度。學生對于開放題的探究可以促進數學教學的多元化，同時，根據學生的答案，教師也應當分析學生的性格和學習特點，因材施教。

例如：李大爺家有一塊菜地，左邊的長方形地里種的是圓白菜，右邊的梯形地里種的是茄子。（1）每棵圓白菜占地0.15平方米，一共可以種多少棵？（2）茄子地一共有多少平方米？（形狀如圖，單位米）

三、探索滲透數學教學思想方法的方式

第一，直觀分類法。將一個整體的思想方法分為幾部分，即把一個原本復雜的數學問題，化解成部分的小問題，再通過分析加以解決。這是一種重要的滲透數學思想方法的方式，分類的形式可以按定律、法則、概念等進行分類，使同學們能夠更深刻地、容易地記憶數學中的概念和法則。例如，數的分類可以按正負號和有無小數點來區分；三角形可以分為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形；四邊形可以分成長方形、正方形、梯形等。

第二，靈活有效的數形結合方式。在現實中，空間形狀和數量關系通常是數學研究的對象。“數”和“形”既是相互獨立的又是相互聯系的。“數”和“形”相結合的方式，將原本抽象的數學概念變得更形象直觀，使學生能夠快速簡單地理解。

例如（圖1）：“雞兔同籠”的內容，不僅僅二年級有，五年級也有。如何讓只有二年級的孩子們理解“雞兔同籠”的問題呢？這里運用到的一個基本的學習方法就是讓學生動筆畫一畫，用一個簡單的圓形代替動物的頭，用豎線表示動物的腳，在畫的過程中發現多了或少了可以立即更改。比如：雞兔同籠，有6個頭，20只腳，雞兔各有多少只？

采用數形結合的方式，使數學問題生動化、直觀化、形象化、精確化。我們平時所做的平面直角坐標系就是一個形象的數形相結合的例子。數形結合方式還常用于一些距離位置的問題，以及分數的圖形表達，如：×則可以用圖形表示成（圖2）：

第三，總結歸納法。在數學思想方法中，歸納占有舉足輕重的地位，歸納是將本質的、重要的方面組織在一起，以概括的方式得出結果，這需要對題材的仔細觀察與分析。不完全歸納是小學教學中常用的方法，在歸納中，既能使學生獲得知識，得出結果，又能鍛煉學生的觀察、思考能力。在小學數學中，歸納的思想方法運用于數學概念、法則的概括、運算定律、定義性質等方面。在歸納法中，也要注意歸納結論的正確性，才能準確地應用到數學問題中。同時，歸納的結論要便于學生對結論的充分理解，通常簡單具有代表性和全面性的例子，更能體現問題的共同特點，更容易被學生所接受。

綜上所述，對小學數學教學中探究式模式的探索需要不斷適應教育時代的變化，我們要充分了解探究式的特點，充分利用探究式課堂的優點，積極掌握探究式課堂的意義，切實運用探究式的教學方法，不斷幫助學生養成良好的數學學習習慣，提高小學數學課堂教學的質量與效率。