高中數學興趣的培養

葉蓮章

【摘要】高中數學，由于其知識容量豐富，難度較大，使許多學生在學習過程中感到“枯燥乏味”，產生厭煩情緒。這給高中數學教學帶來了一定的困難，也為學生其他學科的深入學習和提高帶來了障礙。本文就如何在課堂教學中提高高中生學習數學的興趣談談體會。

【關鍵詞】高中 數學 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0165-02

要想提高課堂效率，在數學教學中激發學生的學習興趣就尤為重要。高中數學教師在教學過程中要充分發揮聰明才智，積極思考，運用各種教學方法促進學生學習興趣的培養。

一、幫助學生端正學習態度，樹立學好數學的信心

進入高中的學生，對高中學習既期待又忐忑。而高中的數學不僅內容增多，難度和廣度也大大的提高了。雖然許多學生平時也很用功學習，但由于學習方法和其它方面的原因，沒有能很快的適應高中的學習生活。通過一段時間的學習，再加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣。針對這種情況時，教師要積極進行引導，要給學生擺事實，講理由，分析原因，以此鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。尤其在平時提問題、出考卷的時候，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，讓學生認為數學起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的。平時，對待作業中的錯誤，教師也要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因。然后讓學生再做類似的習題，來重新測試，來增強了他們的自信心，從而培養學生的數學學習興趣。

二、學會欣賞數學美

愛因期坦說過：“美，本質上終究是簡單性。”他還認為，只有借助數學，才能達到簡單性的美學準則。物理學家愛因期坦的這種美學理論，在數學界也被多數人所認同。樸素，簡單是其外在形式。只有既樸實清秀，又底蘊深厚，才稱得上至美。歐拉給出的公式：V-E+F=2，堪稱“簡單美”的典范。世間的多面體有多少？沒有人能說清楚。但它們的頂點數V、棱數E、面數F，都必須服從歐拉給出的公式，一個如此簡單的公式，概括了無數種多面體的共同特性，能不令人驚嘆不已？由它還可派生出許多同樣美妙的東西。如：平面圖的點數V、邊數E、區域數F滿足V-E+F=2，這個公式成了近代數學兩個重要分支――拓撲學與圖論的基本公式。由這個公式可以得到許多深刻的結論，對拓撲學與圖論的發展起了很大的作用。

數學美的表現形式是多種多樣的，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。

通過對數學美表現的研究，我們可以肯定的回答，數學中含有美的因素，數學發展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美。”

三、提高教師個人素質

首先教師要做一個治學勤苦的人，做一個思想深刻的人，做一個品行完善的人。其次教師要具備非常高的專業素質，要充分挖掘教材的深度，研究教材要上下求索、左右勾連；教學設計要化靜為動、尺水興波。鉆研教材時一定要視野寬廣，一定要采百家之長，這樣才能優化自己的教學設計。在大多數的情況下，教師把教學參考資料的內容內化為自己的教學設計時，需要通過大量的閱讀來提煉，因此，讀教材是教學的基礎。教師在讀教材的時候沒有靈感、沒有深刻的領悟是不行的，在課堂短短的幾十分鐘里，教師的課一定要有波瀾，不能像一潭死水，教師要給學生制造懸念，這樣才能帶動學生思考問題，從而激發學生學習數學的興趣。

四、揭示數學美，以美激發學生學習興趣

數學不論從概念到結論，從定義到公式，從表面到結構，從形式到內容都體現著美的特征，展現了數學的獨特風貌。據人愛美的天性在青少年時期尤為突出的特點，在數學中深入握掘，藝術地表現數學美的特征，誘發學生內心的美感，可提高對數學的審美能力，更可激發他們對數學的興趣。如在講授三角函數圖像時，讓學生觀察圖像，然后指出余弦函數圖像關于y軸對稱，它們形似起伏的波浪，周而復始地伸向遠方；而切函數的圖像關于原點對稱，它們形似飛流的瀑布，上下立地頂天。該圖像的美妙之處在于其對稱性和周期性。由對稱性聯想到建筑師設計樓房時絕大多數都是對稱形式的原因就在于，對稱會給人一種美的享受。如此對學生進行審美觀點的教育，寓美于數學教學之中，不僅增加數學知識的感染力，而且也會極大提高學生學習數學、研究數學的興趣，這對培養高素質的人才，提高教育教學效果均具有重要的現實意義。

五、培養學生善于質疑的習慣

在數學學習中，提出問題往往比解決問題更為重要。學生在提出問題的過程中，扮演主動參與的角色，將會極大地調動自身的積極性，有利于學習興趣的培養。課堂上讓學生自己去發現問題，質疑提問，既可以滿足學生的好奇心和求知欲，又能夠使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。因此在高中數學教學中，教師鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的勇氣和意識，給學生創設機會，培養積極思考，探求真知的良好學習品質，激發學生學習數學的興趣。此外，在課堂教學中，教師還要培養學生多角度思考和解決問題的能力。教學時留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的問題或意見不要過早地干涉和暗示，甚至否定，因為創新正是在不斷嘗試、不斷糾正錯誤中逐漸形成的，要允許學生走一些彎路，要讓學生在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生學習數學的積極性，從中感知數學無盡的魅力，體驗無窮的樂趣。

總之數學學科要取得良好的效果，首先要有興趣讓學生樂于其中，教師要結合以上幾點精心設計每一節課，以興趣導學充分調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，最終達到教學目的。

參考文獻：

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