初中思想品德教學改革芻議

王彩萍

【摘要】思想品德教學改革應該從轉變傳統的教學觀念開始，要建立平等的師生關系，突出學生的主體地位，要改革教學方法，注重學生的實踐體驗，這樣，筆者相信，思想品德課將不再是學生厭煩的課程。

【關鍵詞】初中 思想品德 教學 改革

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0220-02

傳統的思想品德課程存在著許多問題，新課程改革以來，廣大的專家學者探索了很多關于思想品德課程的教學改革。筆者根據自己的探索，也嘗試進行思想品德教學改革，取得了意想不到的收獲。下面結合筆者個人的一些實踐經驗，談談對思想品德課教學改革的一些想法。

一、轉變思想觀念

對于思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的在于實現教育思想觀念的現代化。長期以來，由于思想品德課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現思想品德課考試成績與學生實際思想水平兩張皮的現象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日思想品德課成績優異，而參加集體活動時也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間?；ハ嗉刀?，搞不團結，顯示出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為筆者們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現在許多學校的思想品德課教學只使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。

筆者認為，思想品德課教學目標除以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生具有符合社會主義核心價值觀的良好行為習慣?？偫ㄆ饋碇v，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉變，使思想品德課從知識型向實踐型轉化，唯有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出為社會主義市場經濟所需要的新型人才。

二、改革教學方法

傳統的思想品德課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不象現象上表現出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。筆者在教學實踐中，主要采取了以下幾點作法。首先，結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。其次，在具體教學過程中，筆者還特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，筆者鼓勵學生談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。許多同學說想不到平日以為枯燥無味的思想品德課還真這么管用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向。在課堂外，讓學生每天聽幾分鐘的新聞聯播，了解國內國際大事，做一個忠實的聽眾和小評論家。從而使同學們的學習熱情空前高漲起來。再次，在教學中筆者注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中筆者堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。最后，在教學中，筆者從不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養成良好行為習慣，作為思想品德教學的最終目的。筆者平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標準，隨時注意自筆者約束和自筆者矯正。

三、建立平等的師生關系

教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系，營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新，堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。首先，教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心理話。其次，教師要信任學生，信任學生可以增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進，教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生，努力改變學生被動的角色，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

四、注重實踐體驗

思想品德課教學要注重實踐教學，使學生在操作中學，就是讓學生通過一定的實踐活動，在實踐中體驗有關的道德問題。在體驗感受和思考的過程中，經教師的點撥和引導，形成穩固的道德信念，知道自己的道德行為。這種實踐性很強的教學模式，使教學過程以教育者為中心轉向以學習者為中心，學生從教師的“教中學”轉向自己的“做中學”，充分調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新和實踐精神。要教會學生能夠在實踐中、活動中去發現 品德課中的許多內容都需要學生在家庭中進行實踐才能形成良好的道德習慣。所以，思想品德課必須與家庭教育相結合，才能取得更好的效果。二是與社會教育相結合。實施新課改以后，為教育走向家庭、走向社會創造了時機，要充分發揮社會教育資源的潛力對學生進行教育。三是與團隊活動相結合。與團隊活動相結合是思想品德課課外的延伸，是培養學生道德行為和學生進行道德實踐的又一有效途徑。

五、結語

筆者認為，思想品德教學改革轉變傳統的教學觀念開始，要建立平等的師生關系，突出學生的主體地位，要改革教學方法，注重學生的實踐體驗，這樣，筆者相信，思想品德課將不再是學生厭煩的課程。

參考文獻：

[1]劉浩，思想品德課程改革的體會，[J]，新課程學習，2013.12

[2]胡思思，淺談思想品德教學改革的策略，[J]，教育探索，2014.10