自主、合作、探究，激活高中語(yǔ)文課堂一池春水

李明瑾

【摘要】自主、合作、探究教學(xué)方式的介入，使得“一言堂”的局面得到改觀，“滿堂灌”的教學(xué)方式越來(lái)越受到唾棄，在師生的一片聲討中漸去漸遠(yuǎn)了，取而代之的是被自主、合作、探究教學(xué)方式所激活的“語(yǔ)文課堂一池春水”。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 自主合作 探究激活

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0285-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，激活語(yǔ)文課堂的一池春水，力求促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，它對(duì)宏揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能，包括強(qiáng)烈的思想品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)異的智慧情操和審美能力，具有無(wú)可替代的作用。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，給自己準(zhǔn)確定位

新課程理念詮釋教師是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)參與者、指導(dǎo)者，要監(jiān)控管理教學(xué)的全過(guò)程。這就需要教師在備課上積極想辦法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一課時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了一個(gè)淺顯、學(xué)生有話可說(shuō)的辯論題——“劉和珍的犧牲值不值得？”，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)話題，人人都有說(shuō)的內(nèi)容，人人都有說(shuō)的欲望，把同學(xué)們的畏難情緒一掃而光。不像先前那樣自作主張：“我講學(xué)生聽(tīng)最保險(xiǎn)”。

把舞臺(tái)給了學(xué)生，教師做什么？當(dāng)學(xué)生辯論發(fā)生偏頗時(shí)，老師要給予適時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的辯論沒(méi)有定論時(shí)，教師要展現(xiàn)個(gè)人的智慧。，在此辯論中，出現(xiàn)了一邊倒的情況：認(rèn)為值得，還舉出了寫下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同做依據(jù)，要革命就有犧牲。這讓我始料未及。我是用周國(guó)平的話這樣作結(jié)的：“據(jù)說(shuō)，一個(gè)人如果在十四歲時(shí)不是理想主義者，他一定庸俗得可怕；如果在四十歲時(shí)仍是理想主義者，他又未免幼稚的可笑。你們正處在充滿理想的十四歲，是熱血青年，所以選擇為國(guó)家流血犧牲是值得的；而魯迅先生正處在冷靜、睿智的四十歲，是理智的革命者，對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿了清醒的認(rèn)識(shí)，所以他再贊同學(xué)生去無(wú)謂犧牲也就不是魯迅了。學(xué)生們非常滿意這個(gè)解答。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)渴望求知欲

眾所周知的愛(ài)因斯坦的名言“興趣是最好的老師”，通過(guò)幾次的新課程培訓(xùn)和一年多的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。尤其是對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡尚小，精力不容易集中，所以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣尤為重要。這就需要教師在教法上多下功夫。學(xué)生都有好勝心，在課堂上我就很注意利用學(xué)生的好勝心，設(shè)計(jì)辯論賽，背誦比賽，對(duì)對(duì)聯(lián)比賽等。時(shí)間長(zhǎng)了，那些不善表達(dá)的學(xué)生的表現(xiàn)欲也被激發(fā)出來(lái)了。在講《包身工》時(shí)，我設(shè)計(jì)的辯論題是“當(dāng)生命遭遇尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)，你會(huì)如何選擇”課堂上學(xué)生們展開(kāi)了激烈的辯論，他們引經(jīng)據(jù)典，唇槍舌劍場(chǎng)面緊張，辯論共持續(xù)了20分鐘，30多人次發(fā)言，課堂氣氛熱烈。課后作業(yè)“生命與尊嚴(yán)”札記非常成功，驗(yàn)證了良的課堂效果。這堂課主要是學(xué)生活動(dòng)，教師就是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

二、強(qiáng)化合作、探究模式，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

以往的傳統(tǒng)式教學(xué)活動(dòng)是一種單向活動(dòng)或雙向交流，而分組合作學(xué)習(xí)是一種生生互動(dòng)的多邊交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)生的參與度，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了自主合作學(xué)習(xí)的能力。

1、增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。

以學(xué)習(xí)《杜甫傳》為例：課前準(zhǔn)備：通讀傳記，教師按照課文內(nèi)容提煉五個(gè)話題，每組選取一個(gè)，然后根據(jù)話題查找與之內(nèi)容相關(guān)十首杜詩(shī)，在查資料中學(xué)生們就進(jìn)行了分工合作與交流。

課堂探究 ：每組把分得的話題和詩(shī)歌準(zhǔn)備好，討論怎樣形成話題作文，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考后，展開(kāi)了熱烈的討論，這時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是走到各小組中去，對(duì)各小組進(jìn)行觀察，必要時(shí)進(jìn)行介入，對(duì)遇到困難的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)偏離主題的小組予以指導(dǎo)，對(duì)做得好的小組不時(shí)的給以肯定和鼓勵(lì)。這樣一些程度差的學(xué)生也參與了活動(dòng)，傾聽(tīng)好多同學(xué)的意見(jiàn)，收獲最大。

成果展示：討論后寫成文章，然后每組經(jīng)過(guò)討論評(píng)選推出兩篇佳作供全班交流。教師把推選出的文章再篩選，打印出來(lái)，人手一份。最后成果展示交流評(píng)價(jià)課。在展示成果時(shí)，要求學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)討論對(duì)成果給出評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，對(duì)自己的成果加以完善，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，欣賞別人的精神。經(jīng)過(guò)合作，討論，交流，用寫作促閱讀，加深了對(duì)杜甫的了解，提高了寫作的興趣，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀作文《走近杜甫》邢盧靜，《碧玉無(wú)瑕》吳婷，《憂國(guó)憂民赤子情》王茜，《與杜甫相遇》梁爭(zhēng)，《杜甫的局限》李志磊，《杜甫，不朽之魂》張夢(mèng)希，《讀杜詩(shī)看詩(shī)圣》王爽。

2.分組學(xué)習(xí)協(xié)助了班級(jí)的學(xué)習(xí)管理。

分組合作學(xué)習(xí)充分挖掘了學(xué)生的資源，激發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生之間的愉悅的情感交流，在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，與人分享，互相尊重，互相幫助。更有利學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。分組學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題：

1、什么樣的班級(jí)適合分組合作？就我校實(shí)際情況來(lái)看，應(yīng)該是重點(diǎn)班。學(xué)生程度越好，合作學(xué)習(xí)的效果越好，競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)。

2、多少人一組比較合適？就60人的班容量來(lái)說(shuō)，十人一組。人多了人浮于事，人少組多比較散亂，不利于指揮調(diào)度。

3、什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合分組？難度比較大，個(gè)人完成較困難，或者有分歧，需要討論，探究。

4、需要有監(jiān)督或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要不然，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)不重視。

自主、合作、探究教學(xué)方式的介入，使得“一言堂”的局面得到改觀，“滿堂灌”的教學(xué)方式越來(lái)越受到唾棄，在師生的一片聲討中漸去漸遠(yuǎn)了，取而代之的是被自主、合作、探究教學(xué)方式所激活的“語(yǔ)文課堂一池春水”。