思想政治微課堂模式研究

張馳 許晴 周學政

摘要：本文首先對現(xiàn)代教育出現(xiàn)新的教育教學手段“微課堂”進行產(chǎn)生背景的敘述；然后分別對“微課堂”、“思想政治教育微課堂”進行概念界定；再次將“微課堂”的教學優(yōu)勢融入到思想政治教育工作中；最后預測“微課堂”將成為思想政治教育教學工作新的教學方式，鼓勵思想政治教師將“微課堂”的教學方式帶入具體教學中。

關鍵詞：思想政治教育；微課堂；自主學習；教學方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0044-02

當前，我國社會已經(jīng)進入一種叫做“微時代”的時期。借助現(xiàn)代化方便快捷的多媒體傳播平臺，微信、微博、微電影等帶著“微動力”深入“微生活”進而形成“微時代”。根據(jù)2015年2月3日中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，較2013年底增加5672萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群比由2013年的81.0%提升至85.8%[1]。其中，使用手機互聯(lián)網(wǎng)上微博、觀看視頻和新聞的人數(shù)比例大幅增加。在“微時代”時期，教育工作者將“微時代”中所帶有的微元素融入到教學工作之中，出現(xiàn)了一種新型的、現(xiàn)代化程度較高的教學方法“微課堂”，我國教育也在對此種教學模式進行嘗試。

為實現(xiàn)國家社會主義現(xiàn)代化建設，培養(yǎng)高素質、高思想覺悟的優(yōu)秀黨團干部，我國對高校大學生思想政治教育非常重視。但如今高校思想政治教師對大學生進行思想政治課程教學多采用傳統(tǒng)的教學模式，只局限于課本教學，對書本知識死記硬背，而很少根據(jù)社會現(xiàn)象進行實例教學，上課較為枯燥乏味，這便出現(xiàn)學生上課注意力不集中，教學效果不佳等一系列問題，因此高校將如何采用新的教學手段，能否將“微課堂”教學融入到思想政治教育當中值得我們進行思考。

一、“微課堂”概念界定

1.“微課堂”概念。據(jù)北京報記載，“微課堂”一詞最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師戴維·彭羅斯于2008年創(chuàng)造出來的。彭羅斯在他的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，要吸引學生眼球、抓住他們的興奮點，進而提高教學效果，可以分五個步驟來準備一堂課：（1）列出課堂上準備講解的知識點，特別是列出知識點中的核心概念。（2）撰寫一份不超過一分鐘的課程介紹和要點。（3）用音視頻設備（麥克風或網(wǎng)絡攝像頭）來錄制一段包括上述內容的素材，并制作成1～3分鐘的適宜于多媒體教學播放的音視頻。（4）為對課后閱讀或深入探究感興趣的學生設計一些問題、布置一些任務。（5）將多媒體教學音視頻和課后閱讀或探究的問題、任務上傳到教學信息資源庫或課程管理系統(tǒng)中去[2]。因此有人將微課堂定義為將教學資源、學生、教師等結合起來，以其中某一個因素為主題，從而設計的小規(guī)模的課程教學過程。微課堂采取以視頻為主體的教學模式，是一種新型的教學資源和授課模式。如果按照其特點來定義，微課堂是現(xiàn)代教育工作者以多媒體為形式，采用的知識傳授時間較短，教授內容較少，自主學習為主，資源容量較小，學生學習手段較多的新型現(xiàn)代化教學方法。

2.“思想政治教育微課堂”概念。根據(jù)微課堂的定義，我們可以將思想政治教育微課堂定義為高校思想教育工作者借助多媒體網(wǎng)絡這一平臺，對大學生進行思想政治教育的新型教育教學方式。現(xiàn)在國家重點是對大學生思想政治進行把握、了解，而高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，將更系統(tǒng)、全面和科學的引導大學生樹立堅定的政治信仰和加強對政治理論上的自覺性。

自我國高校思想政治課實行2005年的改革方案以來，全國高校思想政治理論課教材統(tǒng)一使用由教育部指定專家編寫的教材，目前使用的2015修訂版教材，新增加了“十八大”、“兩會”、“中國夢”以及新頒布的法律等內容，這就要求高校教師要有與新增內容相匹配的新的教學方法，再結合傳統(tǒng)教學模式，提升學生的學習興趣，提高其學習能力。如今的微課堂教學模式便是一種很好的新型教學方法。在這一模式下，學生通過網(wǎng)絡教學可以自主的利用手機查找資料、觀看視頻學習，更好的結合當代國家發(fā)展需要、結合實例真正提高其思想道德素質、政治素質和法律素質。

二、“思想政治微課堂”特點

1.知識傳授時間較短。學生是否能集中注意力，是衡量課堂教學效果的重要標志，也是決定我們教學成敗的關鍵。教育思想家洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中并且保持學生的注意力。”人都會出現(xiàn)疲勞期，整節(jié)課死板的教授知識，會使學生注意力不集中，教學效果較差。思想政治教育課程本身屬于理論知識較多，課程相較工科、體育等科目實踐性、活躍性較低，而“微課堂”的教學方式充分考慮到了學生注意力的問題，因此教師應該在課堂上學生注意力最集中的時間內將課程最核心的內容傳授給學生，而不需要花費大量時間。

2.教授內容少而精。微課堂中強調教授內容的少而精，也就是要求教師精講，把握課程目標中的核心內容。精講是課堂教學有效進行的大動脈。精，不是為了節(jié)省時間而減少量，而是針對不同的教學對象，難易不同的教學內容，有的放矢，用形象、精練的語言突出重點，指出難點。思想政治課程是一門理論性較強的科目，教師在備課時應明確教學內容和教學目標，精選例題，精講內容，在知識能力的傳授培養(yǎng)上分清主次，對重點知識進行詳解，不斷變換教學方法。如果只是片面的要求課堂量，而不顧學生的理解程度，學生就會無所適從，失去其學習的興趣。在講授核心內容的同時，教師應充分利用多媒體、視頻等手段，與學生互動，在潛移默化中提高學生的注意力和求知欲。

3.自主學習為主。素質教育的本質是實現(xiàn)受教育者的自主學習、自主發(fā)展，培養(yǎng)學生不再是被動地接受知識，而是用科學的方法主動探究知識，敢于競爭，敢于質疑問題，使學生真正成為學習的主人。微課堂的特點之一便是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生利用多媒體、網(wǎng)絡等手段更好的自主學習。大學中普遍存在學生對課程預習的很少的情況，他們只是一味地在聽教師講解知識，有時出現(xiàn)不理解的知識點時也無法及時的得到解決方案。思想政治課雖然不像其他理工科學習內容的環(huán)環(huán)相扣，缺少一部分便無法進行下一部分的學習，但是政治課也需要對課程提前預習，提出疑問，以便在課堂上得到解決。這便要求學生課下要學會自主學習，同時也要求教師要充分利用“微時代”給我們提供的條件，通過郵箱、微博、微信等，在課前將要教授的相關信息或有助于教學的資料發(fā)布給學生。不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)上信息堆積，思想政治教育工作者應該選擇探討性、啟發(fā)性更強的資料，結合新聞和案例，讓學生提前自主的進行下載學習，以激發(fā)學生的興趣與思考，為接下來的課堂教學打好鋪墊。

4.學生學習手段較多。“微課堂”中提倡學校運用多媒體進行教學，通過視頻及網(wǎng)絡內容向學生進行教育。思想政治課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，也是一門時政性課程，理論性與實踐性要緊密結合。我國網(wǎng)絡發(fā)展很快，網(wǎng)上信息量也很大，“微課堂”便要求學生通過手機、媒體、新聞、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化手段對各種知識進行學習，了解國內外新聞，學習我國歷史知識，掌握政治核心知識，拓展自己的學習范圍。

三、結語

教學有法，但無定法，教學方法的組合本無固定的形式，關鍵在于教師根據(jù)教學內容對于教學方法的合理選用。隨著信息化時代的發(fā)展，“微時代”應運而生，“微課堂”也成為教育教學中的一種表現(xiàn)形式。雖然國內將“微課堂”運用到高校思想政治教育中的研究還處于起步階段，但是微課堂教學在不久的將來一定會成為一種重要的教學手段。在此前提下，為了使大學思想政治教育教學能夠跟上時代的發(fā)展，將大學思想政治課程打造成“精彩課堂”，使學生真正喜歡這門課，充分貫徹國家培養(yǎng)優(yōu)秀大學生思想政治教育的政策，思想政治課教師應該積極學習并掌握微課堂的教學理論與教學模式，確保微課堂教學能夠更快更好地服務思想政治教育教學工作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)高政治理論素養(yǎng)、高工作能力的新一代大學生。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報[R].中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心，2015.

[2]阮彩霞，王川.微課程的概念、特點和理論基礎[J].課程·教材·教法，2014，34（11）：17.