信息技術教育中混合學習模式的應用

包維勝

摘 要：混合學習（Blended Learning）是當前國際教育技術發展的最新動態，其主要思想是對學習資源、學習方式、教學媒體、學習內容等的混合，以達到最優化的教學效果的一種教學方式。本文主要探討混合學習模式的學習方式、教學媒體、學習資源，結合《信息技術與教育》課程的實際教學活動，介紹該模式教學的具體做法，并積極剖析實施過程中出現的問題，提供解決的對策。

關鍵詞：信息技術與教育；混合學習；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-044-1

隨著電腦和網絡的普及，出現了基于網絡的教學方法、學習方式，即在線（Online）學習。有人認為傳統的面對面（Face to Face）的學習已經落伍。其實每種學習方式都有其各自的優點和缺點，我們不能籠統地說一種優于另一種，而是要取各自的長處應用于實際的教學中，以獲得教學效果的最優化，這也是教育技術的宗旨。

我主要選擇我們所學的《信息技術與教育》這門課的一部分內容——webquest的制作為例，根據Barnum和Parrmann提出的混合學習模式來進行教學設計。我的基本思路是將制作webquest的內容分為幾個小模塊，然后根據每個小模塊的具體教學過程，決定采用什么學習方式、教學媒體。我把這個內容大致分為3個階段：準備階段、制作階段、總結階段。

一、準備階段

該階段主要采用自主學習方式，分三個步驟：

①制作《信息技術與教育》網站，將webquest相關資源存儲在網站。

教師在教學活動之前，必須認真備課，把關于webquest的資料仔細研究，并選擇學生將要掌握的知識、技能。資料收集完畢后，做《信息技術與教育》的網站，只要最簡單的網站就可以了，因為太花哨的網站會分散學生的注意，不利于學生的學習。

學習資源的組合：《信息技術與教育》課本上關于webquest的知識；惟存教育網站的網絡主題探究（webquest）欄目中有許多材料、案例；信息技術教育雜志的相關知識。

②教師簡單地介紹webquest，告知學生學習目標，呈現課前做好的網站，引導自主學習。

教學方法的組合：講授法、反饋法

學習目標：掌握webquest的定義、組成部分及作用，并分組制作一個完整的webquest

學習要點：webquest的六個組成部分：（1）引言；（2）任務；（3）過程；（4）資源；（5）評價；（6）結束語

自學參考材料：（1）《信息技術與教育》網站（課前由教師制作）；

（2）惟存教育網站的webquest專欄；

（3）使用搜索引擎查閱webquest的相關內容

反饋法：（1）用自己的話簡述webquest的組成部分及其內容。

（2）webquest按課程活動時間的長短可分為和。

（3）通過自學談談自己對webquest的理解。

這種反饋可以以作業的形式將信息反饋給教師，作為平時的成績。

教學媒體的組合：（1）講授webquest，可以通過板書的形式直接口頭講述；可以用powerpoint課件形式呈現；也可直接通過網絡打開《信息技術與教育》網站，將事先連接好的材料以word的形式呈現。（2）學習目標的呈現，可以用電子稿，如果教師不怕麻煩，也可用打印文本分發給學生的方式。其中用到計算機、網絡、黑板、打印機。

③學生課后瀏覽網站，也可通過搜索引擎收集資料，組織討論交流，加深理解。

這就是面對面的加工階段。雖然計算機和網絡把人與人間的距離拉近了，但是會給人不真實的感覺。教學活動可以使用計算機和網絡，因為它們在學習材料、學習內容的傳遞過程中起了非常大的作用；但是不能過分依賴計算機和網絡，因為教學活動并不是“填鴨”式的灌輸，師生之間、學生與學生之間的交流是必不可少的。

交互方式的組合：在課堂上組織全班范圍的討論，也可以通過開辟學習談壇、BBS、留言本、Email等形式，為學生的自主學習活動中的交流提供必要的支持。

二、制作階段

該階段是分組制作webquest的過程，主要以合作學習為主，探究學習為輔的方式，分六個步驟：

①搜集資料：在制作之前學生進行自由組合，一般不超過6個人。

②確定webquest的主題：各小組將集中的資料仔細研究后，共同確定一個易于探究學習的主題。

③根據題目選材：主題確定后，根據主題選擇材料，將沒有用的材料刪掉，將有用的保留下來，如果資料不夠可以重新去收集。

④使用軟件制作webquest：所有資料準備就緒后，小組中的一個或是幾個人負責以webquest的格式，使用網頁制作軟件（Dreamweaver或FrontPage）開始制作。

⑤教師給予指導：在各小組制作的過程中，教師要密切關注各小組的進程；對于學生遇到的困難要及時解決，不時地給予指導。

⑥組內討論，組間交流：每隔一段時間小組集合一次，對所遇到的問題進行總結。各小組間也可交流心得。

三、總結階段

該階段就是展示學生的學習結果，進行評價的過程。教師把各小組做好的webquest匯總，安排一定的時間進行評分。在評分時，先由小組成員簡單地介紹自己的作品、分工、制作的意義；教師向小組所有成員提問；其他小組也可參與評價；最后教師從美觀、實用方面綜合打分。

總之，混合學習不再片面強調網絡教學而忽略課堂教學；不再片面強調計算機和網絡的利用而忽略其他媒體的利用。無論是學校教育還是企業培訓，混合學習對它們都有一定的實踐指導意義。作為將要走上教師崗位的我們，可以運用混合學習來指導我們將來的教學。