信息化背景下高職院校校外實(shí)習(xí)保障機(jī)制的構(gòu)建

于 勤

(沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600)

信息化背景下高職院校校外實(shí)習(xí)保障機(jī)制的構(gòu)建

于 勤

(沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600)

結(jié)合我國(guó)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的要求，從四個(gè)方面提出了構(gòu)建校外實(shí)習(xí)保障機(jī)制的措施，包括提升教師信息化教學(xué)能力，改革課程信息化教學(xué)模式，建立實(shí)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)時(shí)監(jiān)控的在線教學(xué)管理。

教育信息化；高職院校；校外實(shí)習(xí)；保障機(jī)制

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(簡(jiǎn)稱《發(fā)展規(guī)劃》)指出，職業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)；還指出職業(yè)院校要建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域的管理信息系統(tǒng)[1]。由此可見，創(chuàng)建信息化環(huán)境是職業(yè)院校學(xué)生校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)的前提條件。

目前我國(guó)高職院校校外實(shí)習(xí)呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)單位相對(duì)分散，實(shí)習(xí)崗位較多且崗位輪轉(zhuǎn)欠合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間欠明確等問題[2]。這些問題影響了實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，不能保證教學(xué)質(zhì)量，其原因就在于企業(yè)和學(xué)校沒有足夠的人力、財(cái)力、時(shí)間等進(jìn)行管理，難以保障校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量。此外，《發(fā)展規(guī)劃》還指出職業(yè)院校要建立電子校務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高辦學(xué)效益，支撐現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校管理信息化進(jìn)程。顯然提高信息化管理是校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障，本文針對(duì)目前校企合作存在的問題，提出了信息化背景下校外實(shí)習(xí)保障機(jī)制的構(gòu)建措施。

1 提升教師信息化教學(xué)能力是校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)保障

《發(fā)展規(guī)劃》提出高職院校著力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力[1]，而目前校外實(shí)習(xí)的企業(yè)兼職教師往往只是技術(shù)型的能工巧匠，實(shí)習(xí)課程的信息化教學(xué)能力有所偏弱。所以提升教師信息化教學(xué)能力是校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)保障。

1.1 培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力

采取長(zhǎng)期和短期培訓(xùn)，提高學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師的信息素養(yǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)職業(yè)院校改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

培養(yǎng)教師改進(jìn)教學(xué)方式的能力，豐富其信息教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生參與到信息化資源的學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)設(shè)信息化資源，創(chuàng)建信息化環(huán)境，將師生的教學(xué)活動(dòng)做到數(shù)字化、可視化，形成集教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、輔導(dǎo)、考核考試等功能于一體的教學(xué)方式。

1.2 培養(yǎng)教師的信息化資源制作能力

近年來高職院校不斷加強(qiáng)信息化教學(xué)，但實(shí)際上是將一些視頻、圖片等生搬硬套應(yīng)用到多媒體課件中，對(duì)教學(xué)效果并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)。在信息化環(huán)境下的教學(xué)是將各類教學(xué)資源與信息技術(shù)“整合”的過程。因此要培養(yǎng)教師具有運(yùn)用信息技術(shù)、開發(fā)和整合教學(xué)資源、建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的能力，將形成的教學(xué)資源展現(xiàn)于學(xué)習(xí)平臺(tái)中，進(jìn)而將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容媒體化、數(shù)字化和學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。這必將使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)變得不再枯燥。

2 改革實(shí)習(xí)課程信息化教學(xué)模式是校外實(shí)習(xí)的根本保障

2.1 以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，建立“平臺(tái)+資源+教學(xué)”的在線授課模式

融入信息技術(shù)元素，改革教學(xué)模式，主要從以下三個(gè)方面開展：

(1)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施注重信息化教學(xué)目標(biāo)；校外實(shí)習(xí)更需要精選企業(yè)中不同崗位、不同產(chǎn)品的信息化教學(xué)素材，整體布局教學(xué)設(shè)計(jì)；整合和共享學(xué)校和企業(yè)的信息化教學(xué)資源，改革教學(xué)方法等。(2)面向?qū)W生開展混合式教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，校外實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，并能夠服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。(3)實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課和開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，并能夠進(jìn)行在線答疑。

2.2 以信息職業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)，建立“平臺(tái)+資源+學(xué)習(xí)”的在線學(xué)習(xí)模式

信息化教學(xué)模式的根本特征在于教學(xué)過程要從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，因此需要轉(zhuǎn)變角色定位，培養(yǎng)學(xué)生的信息化職業(yè)素養(yǎng)。這包括：(1)充分利用以課程資源和自主學(xué)習(xí)資源為主的數(shù)字化教學(xué)資源體系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“被動(dòng)接受，支配學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“自主建構(gòu)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)”上來，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，能夠和教師交換信息，豐富知識(shí)，提高見識(shí)，從而提高信息化職業(yè)素養(yǎng)。(3)利用數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)智能輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線評(píng)價(jià)。

3 建立校外實(shí)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是校外實(shí)習(xí)的有效保障

明確在企業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)要求建立課程的信息化平臺(tái)需要從以下三個(gè)方面著手：

(1)課程教學(xué)資源庫(kù)。以課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為重點(diǎn)，建成包括多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)施、自主訓(xùn)練與測(cè)評(píng)庫(kù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等數(shù)字化課程教學(xué)資源。

(2)校企共享資源。以課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為重點(diǎn)，校企共同搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，開展行業(yè)資源庫(kù)、樣品庫(kù)、企業(yè)工廠、實(shí)際工藝等的共享資源建設(shè)。

(3)課程信息化平臺(tái)建設(shè)。與上述資源庫(kù)建設(shè)同步構(gòu)建課程信息化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成開放互動(dòng)的教學(xué)空間。應(yīng)用信息技術(shù)精選教學(xué)素材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的學(xué)習(xí)形式。

4 建立實(shí)時(shí)監(jiān)控的在線教學(xué)管理是校外實(shí)習(xí)的重要保障

建立信息化資源管理平臺(tái)與教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校務(wù)全流程管理。這包括：(1)實(shí)習(xí)前管理。學(xué)生在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)前根據(jù)教學(xué)管理系統(tǒng)選擇符合自己意愿的企業(yè)，并接受企業(yè)面試；面試合格后方可開始實(shí)習(xí)，同時(shí)教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)所有參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行信息登記。(2)實(shí)習(xí)中管理。在實(shí)習(xí)過程中企業(yè)派定制師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)并記錄每天教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生每天對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄并寫出感想，學(xué)校教師將每次檢查過程記錄在管理系統(tǒng)中。同時(shí)將信息進(jìn)行搜集并反饋在系統(tǒng)中，學(xué)校根據(jù)專職教師收集的信息、指導(dǎo)教師的記載和學(xué)生實(shí)習(xí)的感想，不定期處理這些信息并反饋給企業(yè)管理人員、兼職教師和學(xué)生。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，及時(shí)提高。因此從各個(gè)層面上采用在線辦公管理，就可提高實(shí)習(xí)管理質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生校外實(shí)習(xí)是一個(gè)受多因素影響和多主體參與的環(huán)節(jié)，故保障校外實(shí)習(xí)質(zhì)量并不簡(jiǎn)單，特別是在信息化職業(yè)教育背景下這項(xiàng)工作變得更加復(fù)雜。如何提升企業(yè)管理信息化和兼職教師的信息化水平仍將是長(zhǎng)期的工作，也是提高高職院校校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要課題。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)[E].教育部[2012]5號(hào)，2012.

[2] 于 勤.高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].科技資訊，2013，(7)：194-195.

Construction of Externship Security Mechanism for High-vocational College under the Background of Information

YU Qin

(Shazhou Professional Institute of Technology，Zhangjiagang 215600，China)

Based on the requirements of ten years development plan of educational informatization, the construction measures of security mechanism about externship were proposed from four aspects of improving the teaching abilities of normalization, reforming the teaching mode of course, building the network teaching platform of practice course and developing on-line teaching management of real-time monitoring.

educational informatization; high-vocational college; externship; security mechanism

2016-01-15

江蘇教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目(2013SJD880100)

于 勤(1979-)，男，江蘇鹽城人，副教授，主要研究方向?yàn)榧徔椘吩O(shè)計(jì)，E-mail：yuqin19791123@163.com。

G710

B

1673-0356(2016)06-0063-02