性格色彩心理學在聲樂教學中的啟發與借鑒

邢嵐楓

摘要：聲樂學習過程和演唱過程均會受到歌唱者性格的影響。聲樂教師掌握盡快識別學生性格的方法，并針對不同性格的學生因材施教對聲樂教學大有裨益。筆者以長期的聲樂教學實踐經驗為基礎，借鑒性格色彩心理學的相關知識理論，對聲樂教師如何快速區分學生性格，及針對不同性格的學生在聲樂教學上因材施教兩大問題做較全面的梳理。

關鍵詞：性格識別 因材施教

世界上什么東西最難了解？人。對他人我們常常匪夷所思，對自己我們也常常一籌莫展，這都是因為我們不了解對方和自己的性格。在聲樂教學中，學生的性格及由性格差異所帶來的心理、情緒變化，潛移默化的影響著學生歌唱心理、演唱狀態和對歌唱技術技巧的吸收和領會。教師如能重視對學生性格的了解，較敏銳的根據學生性格影響帶來的心理及情緒變化，來安排和調整聲樂教學的方式、方法、內容與進度，為教學營造輕松愉快的學習氛圍，那么，將更易于調動學生的歌唱熱情和欲望；也有易于發揮學生歌唱的理解力、領悟力、想象力和創造力；提高學生歌唱樂器（身體）的靈敏度和動作的準確性。

在西方，關于性格與色彩的研究已超過50年的時間，最通用的理論源于美國人Birkman的真實色彩理論，用紅、黃、藍、綠四種顏色作為性格分類的標準，將性格分成四大類，并以量表的填寫為基礎來測試。通過16道是非題的測試結果，提出了四種色彩適合的職業崗位。這種對于性格的探索方式，在很大程度上簡化了人格心理學的種種理論，簡單易行又能快速傳播。

當然，人的性格會具有多重性，比如說一個紅色性格的人在某些時候又具有藍色的特點。但對這個人來說總有一種性格是處于主導地位的，影響最大的。以下筆者借鑒色彩心理學的快速識別性格的方法，對“聲樂教師如何針對不同性格的學生在聲樂教學上因材施教”的問題做分析和思考。

一、快速識別學生性格，把握三大要點

每個人的性格都不太一樣。有的人性格外向，有的人性格內向。為便于大家理解，筆者以《西游記》中的師徒四人為性格色彩參照，即外向型紅色性格（代表人物孫悟空）、黃色性格（代表人物豬八戒）和內向型藍色性格（代表人物唐僧）、綠色性格（代表人物沙和尚）。大家對照一下筆者以下的分析，結合自己對師徒四人的性格印象，相信很快就能掌握識別學生性格的方法。

（一）不同性格的語言表達特點

1.紅色性格（孫悟空）：說起話來簡明扼要，直指結果絕不啰嗦。只要認為自己的想法沒錯，不管是否得罪人，也不管聽者能不能接受，只管自己一吐為快，屬于有話憋不住，有意見必須要說型。

2.黃色性格（豬八戒）：語言豐富，愛說愛鬧，言辭夸張，容易讓人覺得“愛說大話”。有時想到什么說什么，管不住自己的嘴巴，別人聽的都不高興了，他還在說，屬于張口就來型。

3.藍色性格（唐僧）：說話深思熟慮，從不莽撞，會為說明主題做些鋪墊。即便不同意對方觀點，也不會爭得面紅耳赤，讓對方下不來臺，屬于想想再說型。

4.綠色性格（沙和尚）：天生不愛說話，也不喜歡發表自己的觀點，且很享受自己的默默無聞。觀察能力強，嘴上不說，心中有數。

（二）肢體動作特點

1.紅色性格（孫悟空）：目光直視、絕不躲閃，面部表情豐富。動作快速、堅定有力，具有號召力和影響力。

2.黃色性格（豬八戒）：眉飛色舞，聲音洪亮，動作幅度大，語音跨度也大，一會天上一會地上，很有表演天分。

3.藍色性格（唐僧）：動作不多，幅度較小，表情也不豐富，大部分時間平靜。

4.綠色性格（沙和尚）：說話時幾乎無動作，只是嘴在動，表情溫和，不張揚。

（三）做事風格特點

1.紅色性格（孫悟空）：嚴于律己，干脆利落，遇到困難不怕挫折、越挫越勇。有強烈的自信心，有時自信過了頭，容易讓人覺得自負、孤傲。追求結果，不允許失敗，常給人以壓力。如果想找一些失敗的理由博得他的同情，是很難的，因為他情感倉庫里的“同情”比較少。

2.黃色性格（豬八戒）：活潑開朗，樂于展示自己。是一顆開心果，不給人壓力。遇事機智靈活，屬于快樂、享受型。但做事常丟三落四，虎頭蛇尾。

3.藍色性格（唐僧）：做事有強烈的責任心，嚴格自律、謙虛謹慎。能沉得住氣，感情細膩，善解人意。但做事有時由于過分認真，容易鉆牛角尖。

4.綠色性格（沙和尚）：默默無聞，任勞任怨。能沉得住氣，即便在最著急的時候，他也表現的不急不躁。以至于常被人認為是最有城府的人。做起事來慢條斯理，不動聲色。干什么事都似乎比別人慢半拍。

二、針對性格特點，采用不同的聲樂教學手法

（一）不同的教學方式

1.紅色性格的學生（孫悟空）控制欲、執行力、決斷力是四個性格中最強的。針對這樣的學生，課堂教學中老師最好多運用啟發式教學，多用問句，給時間、空間引導他們自己思考，自己找到答案，給學生較多的選擇權和自主嘗試的機會。以每個學期對學習曲目安排為例。在教學中，筆者會在開學初期，讓學生做整個學期的演唱曲目學習計劃。對于紅色性格的學生，假如這個學期預計學10首歌。那筆者會根據學生的歌唱程度和學習能力，安排其15首曲子，然后讓他自主選擇10首學習。在完成10首歌曲的學習后，學生還可以加學他自己喜歡的且適合現階段教學的曲目。確定了曲目后，因紅色性格的學生天生執行力強又喜歡安排事情，老師就不用過多干涉紅色性格的分階段學習計劃，他自己基本會安排好每個階段的學歌任務并有效實施。

2.黃色性格的學生（豬八戒）屬于外向型，粗線條，貪玩愛鬧，條理性差，常丟三落四。老師針對這樣的學生就不能像紅色那樣“放手”。不但要給他們安排好學期總的學習曲目10首，還要安排他月計劃唱完幾首，周計劃唱完幾首。并在教學中嚴格把控他們的學歌進度，檢查、督促作業完成情況。黃色性格學生干正事時常難以持之以恒，歌唱學習中遇到了困難容易放棄。鼓勵他們克服困難的最好辦法就是表揚。這類學生最適合“賞識教育”，屬于一定跟著表揚走型。老師不要拿他與唱得更好的學生比較，而要常跟那些唱得不如他好的學生比，他們反而會越唱越好。比如某首歌的變化音多，難度大，學生總是唱的不準，想換首歌唱。老師最好這樣說：“誰說你的音準不好？我覺得你比以前好多了，別的同學唱的還不如你準呢（其實老師心里明白他音準不好，但不要責備他）！而且這首歌太適合你唱，就是為你寫的，你加把勁把這幾個音練準，一上臺表演肯定掌聲一片！”老師越鼓勵，他們會以不斷地進步來回報老師。

3.藍色性格的學生（唐僧）對自己的要求很高、很嚴。老師給他們安排好10首歌曲后，他們會自覺的安排好自己的學習計劃，認真練習。但有時因為太喜歡關注細節，學習歌曲時，容易鉆牛角尖。比如可能會糾結于某個音唱的不好，某樂句唱的不夠完美，忽視對歌曲整體性表達和藝術形象的理解、塑造。因此，老師要多從歌唱藝術的整體性上對學生加以引導，想辦法將學生從牛角尖里拉出來。告訴學生再偉大的歌唱家也有自己唱的不滿意的地方。觀眾評價演唱水平的高低是看歌手在舞臺上的綜合表現能力，而不會特別糾結個別微小細節的瑕疵。開導學生歌唱技術技巧的完善非一日之功，要給自己時間和信心。鼓勵學生在自己現有的歌唱能力和表演能力上想辦法發揮自身優勢，揚長避短。

4.綠色性格的學生（沙僧）是四個性格中最被動、最慢的，教這類學生對聲樂老師來說是比較累的。他們歌唱時表情平靜，反應含蓄，情緒不容易激動，好像唱的有點漫不經心，能不用力就不用力，能少用力就少用力。如果是紅色性格的老師教綠色性格的學生唱歌（尤其是那些歌唱基礎差、方法錯誤的學生），如果老師在上課中不主動調整好自己的情緒，八成會被他們“急死”或“氣死”！針對這樣的學生，不但曲目上，老師要安排好所有的學期、月、周計劃并嚴格督促進度，而且在上課過程中老師要用自己熱情似火的歌唱熱情去感染、調動學生。溫和、含蓄的教法不太適合他們，最好把學生抓過來，手把手的教。比如歌唱腹式呼吸的氣息訓練，老師最好把學生“抓”到面前，把學生雙手拉過來放在自己腹部，后腰上，邊唱邊做示范給學生看，讓學生摸到，感覺到身體的變化。然后讓學生唱，老師把手放在他的腹部和后要雙側，檢查學生動作是不是準確到位了，防止學生“偷懶”。

（二）不同的上課節奏

這點主要針對紅色、藍色和綠色性格的學生。黃色性格的學生天生有很強的表演天賦和表現欲，模仿能力強，接受能力快，天生是當演員的料。老師教這類學生，上課節奏順其自然即可。

1.紅色性格的學生反應快、動作快，但是性子太急。如果歌唱技術技巧的學習中如遇到了阻力和困難，問題一時解決不了，容易產生急躁情緒， 拼蠻力唱。不容易靜下心，耐下性子慢慢嘗試。老師遇到這種情況，要及時疏導學生緊張、急躁情緒，適當控制減緩上課節奏，開導他們歌唱學習遇到“坎”很正常，他一定有能力解決，但必須給自己時間和耐心，別著急！

2.藍色性格的學生屬于愛“想”一族，天生愛思考。老師在教學中發現這類學生心中有疑惑、想與老師溝通，又不好意思開口時，老師最好對問題不要置之不理，“催”他們往下唱。藍色性格學生如果他自己沒想通，想明白，老師再“催”也沒用。老師最好能及時放緩上課速度，給學生“想”的時間，與學生溝通“哪里不太明白？有沒有什么問題”幫助他們想明白了再唱。這樣效果會更好。

3.綠色性格的學生屬于慢性子，對于這類學生，老師上課節奏不能太快，內容不要一下安排太多。如果老師自己是紅色性格的人，更要適當放慢自己的教學“腳步”和衡量標準，否則會讓這類性格的學生感到壓力太大，無所適從。一旦出現這種情緒，他們第一選擇很可能是放棄或逃避困難和壓力。

（三）不同的曲目選擇

在考試、比賽、演出時，曲目選擇也需考慮到性格因素，以發揮不同學生的性格特長為宜。如黃色性格的學生，天生有表演天賦，喜歡展現自己。相比于有些人聽說要上臺就嚇得腿發抖，一上臺就緊張得忘詞，大腦一片空白，黃色性格的學生與生俱來不怯場，人來瘋。他們很享受舞臺，很敢也很會表演，這種在舞臺上的從容不迫是別的性格的學生不能理解的，只有羨慕的份。因此在曲目選擇上要選擇有強烈表演性質、故事性、戲劇性的歌曲，需要很多肢體配合表達的，最好是歌劇選段。發揮他們的“演戲”天賦，如選擇外國歌劇《蝙蝠》選段中的女高音花腔詠嘆調《侯爵，請聽》和俄國作曲家穆索爾斯基創作的著名諷刺歌曲《跳蚤之歌》。

藍色性格的學生性格深沉，細膩內在。所以最好選擇情感細膩深沉的，肢體表達不要太多的歌曲，如中國歌曲《那就是我》《我住長江頭》。或發揮他們嚴謹的優勢，選擇帶花腔唱段、節奏、音準上有一定難度的歌，比如歌劇《清教徒》中的女高音詠嘆調《他的聲音溫柔多情》，莫扎特花腔詠嘆調《哈利路亞》之類。

紅色性格的學生性格大開大合，演唱“激情澎湃”“大氣”的作品應更從容，比如《我愛你，中國》《沁園春·雪》《帕米爾——我的家鄉多么美》《古老的歌》之類的歌。

而性格最內向的綠色性格學生還是選擇音域幅度不要太大，抒情，節奏、音型不要太復雜，情感表達不要太濃烈、細膩深沉的藝術歌曲較適合，比如德文藝術歌曲《致音樂》《乘著歌聲的翅膀》，中國藝術歌曲《陽關三疊》《梧桐樹》《思鄉》《春思曲》之類。

（四）不同的表揚方式

所有的學生都需要表揚，但相對于紅，藍，綠三種性格的學生而言，最渴望得到表揚的是 “跟著表揚走”的黃色性格的學生。對于黃色性格的學生，老師千萬不要“吝嗇”對他們的表揚。哪怕找到一點他們的優點，都要多多贊美，不斷鼓勵。老師越表揚，他們就學得起勁，唱的越好（而且最好是當著眾人的面，大張旗鼓地表揚）。不過在現實教學中，常常由于黃色性格的學生大大咧咧，讓人覺得“沒心沒肺，沒臉沒皮”，很少得到老師的表揚。

藍色性格的學生也很需要表揚，但在表揚方式上，既不同于黃色性格大張旗鼓的當眾表揚（太熱烈的表揚方式會讓他們感到很不好意思），也不同于綠色性格的對他伸伸手指、點點頭即可，藍色性格的學生更喜歡溫和的，尤其是能夠表揚到歌唱細節部分的贊賞。因為他們很關注細節，所以他們特別希望老師能看到他們漂亮的歌唱細節處理。紅色性格的學生天生自我感覺良好。不用表揚也認為自己是最好的。對他們來說，表揚也行，不表揚也行。反而，有時老師適當的采取激將法，效果會更好，比如老師說：“你這高音完成得也就是中等水平……你學歌的速度也就那樣……”老師越這么說，他反而會越努力唱得更好。

（五）不同的批評方式

外向型學生性格開朗，批評起來也較好溝通。老師話語只要不要太過，“直接點”也無妨。這里主要分析內向型的藍色，綠色性格的學生。

藍色性格的學生，他們臉皮很薄，脾氣很擰。如果老師用高聲、憤怒的語氣批評他們，很容易讓他們封閉內心。除非老師能立刻說到他們的心坎上，他們才能打開心扉，否則他們可以長久地默默無語，默默地堅持自己的主張。所以教師批評時要注意語氣不可過激，主要是要想辦法說到他們的心坎上。

綠色性格的人雖然表面不會正面頂撞老師，但內心倔強，會采取無聲的反抗。對于這種很內向的學生，一旦關閉心門，再想打開并非易事。遇到問題，老師還是要慢慢來，多溝通，想辦法了解學生內心的所思所想。千萬不能像對待紅色、黃色的學生那樣“三下五除二”。否則，不但解決不了問題，還會使問題變得更加復雜。而且，這類學生經常被別人批評太磨蹭了，一生中恐怕聽到最多的兩個字就是“磨蹭”，所以他們最討厭聽這兩個字！老師就是心里再急，也最好別說他們磨蹭！

性格沒有好壞，只有不同。藝術強調個性，強調特色。所以，聲樂教師不但要尊重每個學生的性格，揚長避短，對癥下藥。還要善于挖掘學生性格中的個性天賦，引導學生了解他們自己的性格，激發和鼓勵學生在歌唱中充分發揮個性天賦。在教師花時間去了解學生，分析學生，教導學生的同時，作為教師，也要不斷加強對自身性格的了解，靜下心來剖析一下自己的性格特點，時常自省自身性格的不足之處。正如詩中寫道“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”作為從事聲樂藝術的老師，要讓自己的教學在舉手投足中充滿著藝術的美感，在一言一行，一舉一動的點滴教學中對學生進行“美”的感化和熏陶。這就需要聲樂教師嚴于律己，以身作則，不斷提高個人涵養，有意識的、更加科學的去完善自己的性格，努力提高自己的性格品質。不用自己的性格去強迫學生，不用自以為是的方式與學生相處。用欣賞的眼光去發現每個學生的與眾不同，用適當的方式方法改善學生性格上的不足。聲樂教師若常從性格的角度看人，會對學生的行為方式有更多的理解和接納。做到“知己知彼，百戰不殆”，為自己成為更出色的老師，能培育更多優秀的學生而努力！