工科大學生創新能力培養的思考

張任遠

摘 要：創新是人類進步的驅動力，大學肩負著培養創新人才的重要使命。根據學科特點，工科大學生創新能力的培養也有其特殊性。本文針對大學生創新實踐項目實施中，如何提高學生、導師參與的積極性、選題及項目實施過程中的監督，進行了一定的思考與探討。

關鍵詞：工科；創新能力；四學一量；卓越工程師

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0247-01

國內大學對本科生參與科學研究、培養創新能力的項目，最早始于1998年李政道先生在北京大學、復旦大學等四所高校設立的“君政學者”計劃。之后部分高校也陸續出臺了一些各自的項目。2012年，教育部決定實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”；部分省市也出臺了各自地方的創新計劃，如“上海市大學生創新活動計劃”；此外還有挑戰杯等各級賽事。大學生創新能力的培養越來越被人們所關注。

工科是由基礎科學結合生產實踐的技術經驗而發展起來，與理科相比更偏應用，因此，工科的大學生創新能力的培養，也有著自己的特色。同濟大學在近年來開展了大學生創新實踐訓練計劃（Students Innovation Training Program，簡稱SITP），構建創新人才培養體系，進一步推進教育教學改革和加強大學生創新能力培養。在這過程中，作者對于工科大學生創新能力培養進行了一些思考，供大家參考。

一、提高學生參與積極性

學生參與的積極性是創新項目實施的基礎。為了讓越來越多的學生參與到創新項目中來，宣傳很重要，現在已經不是酒香不怕巷子深的年代了，要在學生中把創新項目的口碑樹立起來，讓學生覺得參與創新項目的學生才是校園里最優秀的一批學生。其次，在學分、課程和教學大綱等設置中，可以將創新項目包含進來，同濟大學提出了“四學一量”推動創新創業教育體系升級的理念，將SITP項目融入到學分、學時、學位、學程體系中來，學生參與SITP項目可以算學分和學時，優秀項目在獎學金、保研等評選時還有優惠政策。此外，根據學生的工作量，可以給學生一定的勞務費。目前一般創新項目的資助形式是以項目經費的資助為主，有少量或基本沒有學生的勞務費，建議提高其中學生勞務費的比例，可以參照學生勤工儉學的薪水水平，以項目資助結合導師配套的形式。MIT大學在很早之前就有開展本科生學術創新項目，其資助方式就是以學生勞務費的形式為主，項目開展的經費則基本由導師提供。

二、鼓勵優秀導師參與

導師是本科創新人才培養項目實施的保障。學校要鼓勵優秀的在科研第一線的導師參與到本科創新人才培養中來，同濟大學提出的“四學一量”中，就是將導師指導學生SITP項目計算一定的教學工作量，對于很多缺少教學工作量的教師而言，這還是有一定的吸引力的。學校也可以適當的進行一些優秀指導教師的評選，并進行獎勵。此外，根據工科項目地特色，可以根據項目情況，允許校外一些工廠、公司的資深工程師等擔任導師，或以與學校導師聯合指導的形式。

三、選題

課題的選擇關系著項目實施的成功與否、學生的科研訓練效果以及創新人才培養模式的實施質量和實施水平，因此至關重要。工科項目與理科不同，更加注重實用性。理科的項目可以“來之于文獻”，成果也可以“歸之于文獻”；但是工科的項目，更多的應該是“來之于實際需求”，成果也更應“歸之于實用”。如果一個項目能結合國家重大需求，則更好。同濟大學材料科學與工程學院在第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲得特等獎的項目《水熱固化海砂為低環境負荷的新型建筑材料》，就對我國南海建設有著重要的意義。此外，由于參與項目的學生在申請課題是還多是低年級本科生，專業知識的儲備還略有不足，完全靠自己提出合適的選題還很不容易，所以在提倡學生自主選題的同時，可以結合由導師提出課題，學生們根據自己的興趣來選擇的方式，實現導師和學生的雙向選擇。選題不能太大，應適合一個本科生在一到兩年內完成為宜。

四、項目實施

項目實施關系創新人才培養模式的實施質量，過程監督和管理至關重要。創新項目旨在使本科生盡早接受科研訓練，掌握基本的科學研究方法，培養創新意識。因此，學生應在導師的指導下，相對獨立的去完成一個課題。但是，往往在很多時候，學生在課題中的參與度卻不是很高。有些是在給研究生打下手，干些刷刷瓶子的體力活；有些就甚至基本不去實驗室，結題的時候直接用師兄師姐的數據湊數。這就完全起不到創新培養的作用，對于創新項目，不能為了結題而去結題，可以允許學生因為各種原因放棄，項目中止。針對這一問題，一方面應該導師這邊，達成本科生創新項目應該由本科生相對獨立完成的共識；另外一方面，學校也要建立一定的監督機制，在項目實施過程中盡量杜絕類似情況的發生。

工科大學生創新能力培養是“卓越工程師”培養體系中的重要組成部分，也是教育深化改革中的一項長期而艱巨的任務。需要更多的優秀學生和老師共同參與，通過科學的選題和項目管理，在探索與實踐中不斷完善，培養出一批具有創新能力的人才，為實現世界科技強國的夢想而奮斗。

（作者單位：同濟大學材料科學與工程學院）

參考文獻：

[1]張永輝.制約工科大學生創新能力的因素與對策探析[J].陜西青年職業學院學報，2013（04）.

[2]谷偉.工科大學生的創新能力培養[J].林區教學，2013（11）.