“雙創”背景下高校課程考試改革的思考

楊思林+王大偉+唐麗瓊+馬澤+趙龍慶

摘要：在大眾創業、萬眾創新的背景下，“雙創”教育已經成為高等教育改革和發展的前進方向，“雙創”教育改革對高校考核方式提出了明確的要求。不斷推動高校課程考試改革，使考試更有利于“雙創”人才的培養是高校教學改革的重要內容。文章探討了“雙創”人才培養的意義及新要求，以期對相關的高等教育研究與高校教育改革實踐提供參考。

關鍵詞：創新；創業；高校；考試；改革

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0077-02

近年來我國高等教育規模得到了空前的發展，但創新型人才的數量和質量與國家的發展戰略需求仍然存在較大差距。深化高等學校“雙創”教育改革是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的具體要求，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需求，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，是中國高等教育的必然選擇。但是，由于傳統教育和應試教育觀念的根深蒂固等多種因素，總體上，不少高校的考試沒有脫離應試教育的軌道，存在著與素質教育、創新教育相悖的弊端，成為制約培養高素質創新人才的瓶頸[1]。因此，深化高校考試改革，培養高素質創新人才，是一項亟須解決的重大問題。

一、高校課程考試面臨的問題

1.高校課程考試不及格率高與“雙創”教育培養目標不適應。近年來，大學生考試成績下降、不及格率偏高已經是不爭的事實。一些大學課程不及格率普遍高于20%，個別課程不及格率超過70%，尤其是理工科學校及專業不及格率高的現象尤為突出[2]，上海工程技術大學近年教學情況的統計，一般不及格學生人數約占總體修讀該課程學生人數的30%，學校不得不為這部分學生開設專門的重修班，班級人數一般在百人左右，牽扯了教師相當多的精力[3]。不及格率高的原因包括學生基礎知識不扎實，學習目的不明確，教師的投入少，教師教學水平不高，考試評價單一等[4，5]。由于高校課程考試不及格率高，學生不能按時畢業，直接影響學生就業。

2.當前的考試體系與“雙創”人才培養要求不適應。由于傳統教育和應試教育觀念等多種因素的影響，總體上，不少高校的考試沒有脫離應試教育的軌道，成為制約培養高素質創新人才的瓶頸[1]。主要表現為“三缺”，即考試方式缺乏多樣性，考試內容缺主觀性，評價方式缺乏靈活性。現在高校考試方式仍然以筆試為主，其他考試方式為輔，閉卷考試多，開卷考試少，終結性考試多，過程性考試少；評分方式上，強化答案規范化、標準化。考試內容上，客觀題多主觀題少。這種考試體系，把高校教與學的活動仍然禁錮在基本知識、基本理論、基本技能的理解掌握這個圈子中，沒有體現出高等教育探索性、研究性、創新性的特點，導致培養的人才創新意識不強，創新能力不足[6]。

二、高校考試改革建議與策略

1.轉變考試觀念。教學管理者、教師、學生是高校考試改革的推動者、實施者、參與者，考試改革必須把轉變管理者、教師、學生的考試觀念作為突破口[7]。管理者和教師要樹立“教為不教、學為創造”的理念，明確考試的目的與意義。考試只是人才培養、選拔過程中的一種檢測方式與手段，它本身并不是目的，而是為培養創新型優秀人才培養服務的方法。管理者要及時準確地把握國家教育動態和理念，將國家對人才培養的目標要求及時傳達給廣大教師，積極主動更新考試觀念，不斷推動考試改革。教師的考試觀是影響考試改革成敗的關鍵因素，由于目前在崗的教師多數是在精英教育模式下，傳統應試教育環境中培養出來的，他們所受的教育直接影響他們的考試觀念，部分教師的考試觀念已經與高等教育的精英化向大眾化轉變不相適應。教師應該及時根據授課對象的具體情況，以及人才培養的新目標和新要求及時更新轉變考試觀念。教師不能以“考倒”學生為目的，更不能把考試作為懲罰學生的一種手段。因此，教師、學生、管理者考試觀念的更新是考試改革才能取得顯著成效的基礎。

2.改革考試內容。現在高校考試的內容大多數仍然是側重于基本知識、基本理論、基本技能的理解、掌握或簡單應用，忽視能力、素質、創新因素的檢測。在評分方式上，注重答案的規范化、標準化，缺乏求異性、創新性意識[6]。這種考試與評分手段不利于學生創新意識、創新思維、創新精神、創新能力的培養。因此，高校考試改革應把學生創新創業能力培養體現在考試內容與評分標準中。（1）修訂考試大綱，考試的內容、題型與答案要具有主觀性、發散性、求異性、創新性的特點，為學生自由發揮提供必要的條件和充足的空間；（2）考試的內容要盡量減少死記硬背的知識點，增加非標準化考試內容和比例，充分激發學生的創新意識、創新精神、創新能力，同時能在一定程度上避免學生考試違紀舞弊事件的發生；（3）在評分標準上，把創新因素作為重要的評判指標，不僅關注學生學習能力，更要考查學生應用知識的能力，構建學生想創新和能創新考評體系。

3.改革考試方式。當前高校課程考試方式主要有筆試、機試、口試等，筆試考試成本低、易管理、易操作、易量化、易規范，而非筆試考試教師需要投入較多的時間和精力，由于配套措施和激勵機制的不完善，很難調動教師改變當前的考試方式。因此，考試方式的改革應以改變現有筆試考試模式為突破口，逐步推動筆試考試向非筆試轉變。（1）將考試貫穿于整個教學過程中，加強學生學習過程管理，注重學生平時學習的考核，增加平時成績的比重，降低期末筆試考試成績的比例，賦予教師控制成績占比的權限。平時成績的考核可以通過課堂出勤情況、回答問題、討論、作業、小測驗等方式進行。（2）采用非筆試考試方式替代筆試考試。例如可以通過撰寫論文、案例分析報告、實驗現場、項目答辯等方式取代筆試考試，也可以采用多種考試形式相結合的方式，充分發揮各種考核形式的長處，增強考核的合理性和科學性，使考試效果最佳化，激勵學生不斷鞏固和提高知識水平和技能，從而培養學生的自主學習能力、思維能力、動手能力和創新能力[8]。

4.建立健全考試反饋機制。教師既要對試卷作定性和定量的分析，又要根據卷面分數分布情況和各類題目解答情況進行統計分析，發現教學中的薄弱環節，檢驗試卷本身的信度和效度、題目的難易程度等客觀參數。考后的總結分析可以充分發揮考試的反饋功能和診斷功能，有利于教師總結教學經驗，不斷改進教學方法和手段，提高教學水平，使考試真正成為提高教學質量的重要手段[8]。考試結束后，管理部門要及時地統計分析學生考試成績，并在一定范圍內公布，對于不及格率高的課程，尤其是不及格率大于50%的課程，管理部門可以通過教學委員會成員對任課教師教學、學院管理、學生學習等進行調查，分析不及格高的原因，形成結論性報告，并及時向學院、任課教師、學生反饋，對于未通過考試的學生，進行補考、重新學習進行有針對性的幫扶。

參考文獻：

[1]沈良斌，祁嘉義，冒小璟.深化高校考試改革，培養創新人才[J].江蘇高教，2006，（3）：91-93.

[2]廖慧萍，王艷瓊.高校學生考試不及格率居高不下的原因探析[J].中國電力教育，2011，（1）：63-64.

[3]陸寧.機械原理課程考試不及格率居高不下的原因探析[J].教育教學論壇，2014，（35）：155-156.

[4]李巍，趙凱，佟鑫，等.高校學生不及格率偏高的原因分析及解決對策[J].現代交際，2013，（11）：218-218.

[5]劉溪.高校學生考試不及格原因分析及對策[J].硅谷，2008，（23）：129-129.

[6]劉建國.創新型人才培養與高校考試改革[J].現代大學教育，2006，（2）：107-110.

[7]王曉嵐，劉恩權.高校考試改革的原則與策略[J].繼續教育研究，2014，（5）：131-132.

[8]錢厚斌.創新人才培養視界的高校課程考試改革[J].黑龍江高教研究，2010，（9）：145-147.