新型教學模式在近世代數教學中的交互運用

李平

摘要：本文主要討論了多媒體技術以及最近比較流行的教學模式——微課與移動教學工作室在近世代數教學中的交互運用。并給出了如何在教學中運用多媒體技術提高課堂教學效率以及如何利用微課與移動教學工作室加強和學生的交流，把教師和學生的碎片時間利用起來。

關鍵詞：多媒體技術；微課；移動教學工作室

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0154-02

一、研究背景

中國高等教育自1999年擴招以來，經過十幾年的發展，快速實現了從精英教育向大眾教育的轉型。然而，龐大規模的背后也出現了一些問題。擴招使得絕大部分的高校需要在兩個校區辦公，大部分教師基本是上完課后就沒有時間和學生面對面交流互動來解答學生的問題，因為要坐校車返回另一個校區。另一方面，在（移動）互聯網時代，青年大學生已成為互聯網發展的生力軍。而且在大學生群體里，幾乎每位同學的手機和電腦里都安裝有QQ或微信，這兩款軟件已成為大學生賴以交流溝通的重要工具。隨著智能手機與無線網的普及，QQ、微信的使用地點、時間不受限制。因此，部分大學生在課堂經常聊天、刷微信，對其課堂注意力造成影響。如何消除這兩個方面的問題帶來的負面影響以及提高教師的教學效率和學生的學習效率是當今高校教學改革中面臨的迫切問題。

針對上述現狀，各個高校都加大了教學模式改革的力度，提出了或引進了很多先進的教學理念與教學模式。同時利用（移動）互聯網終端建立教學學習助手，如QQ、微信、E-Learning平臺等。隨著社會的發展與科技的進步，現代教育技術與（移動）互聯網終端不可避免地影響著高校的教學模式。就目前的形式來看，上述所提到的任何一種單一的教學模式都無法完全取代傳統的高校數學教學模式，即使取代，也會漸漸顯示其弊端，比如多媒體教學。因此，如何合理地綜合運用現代教育技術和教學模式優化課堂教學、加強師生互動、及時接受學生反饋、及時解決學生課后所遇到的學習問題是高校教學迫切要解決的問題。學生普遍都反映《近世代數》是比較難的一門課程，特別是考試通不過的話，重修是個大問題，實際通過率更低。因此，本文主要針對《近世代數》的教學模式改革進行探究。

二、如何在課堂上合理利用多媒體技術

現代教育媒體的發展改變了“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調。目前很多高校教師使用Powerpoint軟件來制作課件，并將其應用到課堂上。其優點是增大信息量、有效擴展課容量，學生對教學內容可重復學習，綜合運用文字、圖片、動畫視頻等資料來進行教學活動更為直觀、生動形象。但多媒體教學也有其不足之處，如過多依賴多媒體課件，會使師生之間失去互動，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用；教師把握教學規程的難度增加，多媒體教學信息量大、節奏快、難免重點不突出，信息量過大還會使很多同學無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維過程。這些缺點在經過多年的教學實踐后，在數學的教學上更加突出。對于《近世代數》這門課程，我校數學與信息科學學院一直以來選用的教材是張禾瑞版的《近世代數基礎》。該教材優點是表達簡明扼要，避免了復雜煩瑣的推廣，基本上涵蓋了代數學的基本概念，比較適合本科生使用；由于從1978年沿用至今，也缺乏時代元素。因此，需要在教學過程中參考其他教材合理補充課堂內容和課后習題。但這必然會增大課容量，僅靠傳統教學方法無法完成。

我們可以利用多媒體適當增加課容量彌補教材不足，既要豐富課堂內容，又要使得學生能跟得上課堂進度。可以多舉幾個典型的例子幫助學生理解，也可以增加一些習題讓學生當堂練習。而重要傳統教學手段依然占有相當的比例，因為《近世代數》是一門基礎性課程，涉及大量的抽象概念、定理和命題證明。教師的板書過程可以給學生充分的思考空間，同時利用多媒體技術替代不必要的板書，節省課堂時間，把關鍵知識點可以講解的更透徹。具體可這樣安排：

1.課本中的概念以及概念的進一步理解以PPT形式出現并適當補充一點新的概念，但只補充必要的，不能多；輔助理解概念的簡單例子及解題過程以PPT形式出現；復雜一點例子以PPT形式出現，而解題過程在黑板上詳細板書。

2.課本中的定理以及定理的進一步理解和命題以PPT形式出現；簡單定理或命題的證明以PPT形式出現；而復雜（重要）定理或命題的證明黑板上詳細板書。

最好是一小節課的內容都在PPT和黑板上完整體現，更有助于學生的理解。當然，哪些例子是典型的、哪些例子是簡單的、哪些例子是復雜的、哪些定理和命題是簡單的、哪些定理和命題是復雜（重要）的，任課教師要做一個精準的判斷和理解，否則也會影響學生的課堂理解。

三、如何利用（移動）互聯網終端和學生有效交流及管理學生

（移動）互聯網給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，給人們的生活帶來了方便，也帶來了負面影響。電腦、智能手機、筆記本電腦等在大學生中基本已經普及，QQ、微信是大學生不可或缺的通訊工具，甚至也影響了大學生的課堂學習的專注性。如何盡可能地避免這些現代化信息平臺帶來的負面影響，把現代化信息平臺好好利用起來服務于我們的教學和學生管理呢？

我們可以利用現代化信息平臺把一些新型教學模式糅合進去，交互使用。有了現代化信息平臺，教師可以在辦公室甚至在家里閑暇的幾分鐘時間就可以和學生及時交流，對學生學習中遇到的問題及時給予指導。不用再像以前一樣，必須把學生集中到教室里進行解疑答惑，既節省了學生的時間，也節省了教師的來回奔波于不同教室，甚至是奔波于不同校區的時間。把一些碎片時間利用起來解決了教學工作問題，這樣也可以有充裕的時間做好科研工作。方法具體如下：

首先，利用QQ群和學生及時溝通、接受學生反饋、進行簡單的答疑。課堂教學結束之后，學生可以在QQ群公開或單獨向任課教師提出學習中遇到的問題。教師一方面要鼓勵其他的學生積極解答，鍛煉學生的能力，也解決了提問的學生的問題；另一方面，教師可以通過學生的問答發現學生的問題是存在于少數同學之間還是大部分同學都有這樣的疑問。若問題是存在于少部分同學，可以針對個人或在QQ群里及時解答，或者對學生給出的解答做一下補充提升；若問題是存在于大部分同學之間，則可以專題的形式在移動教學工作室（微信公眾號）向每位同學推送相關信息和資料。

其次，利用微信公眾號建立移動教學工作室，然后讓每一位同學都關注該公眾號，定期或不定期推送一些專題資料：

1.上傳近世代數的發展史，讓學生了解其起源以及對近世代數做出重大貢獻的著名學者，也可以上傳這些著名學者的生平趣事，給枯燥的理論學習增加點課外的內容，激發學生的學習興趣。

2.上傳針對QQ群里學生的反饋及作業中出現的問題的解答，解答完之后可以附上同類型的習題讓學生進一步練習鞏固。

3.可以根據題型：如判斷、選擇、填空，建立近世代數題庫；也可以根據知識點建立題庫；還可以建立綜合題庫或模擬試題，以備學生期末時復習鞏固。

4.上傳針對某個較難理解的知識點的短小音頻、（微課）視頻等，而且這些資料針對性比較強，盡可能解決學生學習中遇到的問題，提高學生的學習興趣和積極性。

5.上傳所有的教學PPT及針對某個難點的音頻或短小微課視頻，利用移動教學工作室繼續服務于重修的學生和下一級學生，且重修的同學可根據自己情況有針對性地學習，而不必跟著下一級聽課。

四、結語

總之，在近世代數的教學中合理地交互運用現代化教育技術及新型教學模式，可以很大程度地提高課堂教學效率以及和學生保持良好的溝通，既有助于教師是的教，也有助于學生的學，同時也把教師和學生的碎片時間有效利用起來。使得學生有充裕時間參加課外活動及社會服務，獲得全面發展，教師也有時間合理安排自己的科研工作及生活。

參考文獻：

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