優化生物課堂教學設計主線

吳杜文

【摘 要】本文從優化教學主線提出了以下方面的教學設計優化方法：以情感為主線，設計培養學生生物學素養的教學、以問題討論探究為主線，設計培養學生科學素養教學。在優化教學中，培養學生的綜合素養。

【關鍵詞】教學；設計主線；優化；生物學素養

新課程改革落實的著眼點是課堂教學設計的優化。教學設計是對教學方法、學習方式所作出的規劃。教師必須采取有效的方法來促進學生學習，培養他們適應變化和懂得如何學習的能力。那么，為了實現這樣的教學目標，我們本著“以人為本”的教育理論，采取以下幾個方面的教學設計優化方法：

1.以情感為主線，設計培養學生生物學素養的課堂教學

在教學設計中突出情感在教學活動中的作用，以情感作為教學活動動力，形成以認知與情感之間的協調活動的教學模式。在教學活動中師生之間以一種真誠的、互相認同的態度去傳送情感，這將增強教學效果，學生的個性得到充分的展示，促進學生的情感與思想升華。

經過幾番的思索，要取得強烈的師生情感交流，可以從以下幾方面著手：

1.1以互動式的“平等交流”作為前提。

教學過程中的不是教師一味說教、學生機械地記憶，而是人人參與的平等對話、合作交流的認知構建。要實現課堂教學中的師生平等交流，教師要主動轉換角色，由知識傳授者轉為學習的引導者。教師作為一個引導者，引導學生由淺到深，由表及里的層層深入探討。彼此互動交流才凸現出學生的主體地位，弘揚學生的個性特長，發展學生的創造潛能。師生在教學活動中相互認可、互相欣賞，同時以平等的、朋友式的關系進行交流。

1.2積極創設真實的問題情境，使學生全身心地投入學習活動。

在當前我們的教學活動中，由于學生對生活中的有些事情還甚了解與參與，這對學生的理解造成了很大的阻礙。為此，教師在引導過程中應該為他們創設各種真實的問題情境！那么，我們在進行教學設計時，該怎樣創設真實的問題情境呢？首先，教師要發現一些既對學生來說是熟悉的，又與教學活動相關的問題情境。其次，創設真實的問題情境，讓學生如同在第一線，接觸到社會生活所面臨的問題。第三，有時可讓學生進行角色扮演，模擬在真實問題情境下的各種角色的行為，以便將來在真正問題的情境中得心應手。例如講生態系統中各種生物之間的關系，我們可以組織學生扮演森林或草原生態系統中的各種生物，演繹它們之間會發生什么關系，從而來理解生態系統中所形成的食物鏈和食物網的關系。

1.3突破教材，實現生物課堂教學的開放化。

創設真實的問題情境，要求了生物課堂教學開放化，它既要把生物教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、貼近生活，實現內容有趣味性、開闊性。例如，從生活中收索教學素材、從影視、教育短片中剪取與教學有關的片段，既易懂又具有趣味。再者，要突破教師單向的傳授，融入學生的自主探究、分小組合作學習，實現方法的開放化；走出教室，在自然中接觸真實的場景，實現空間的開放化等。開放的內容、開放的方法、開放的空間，打破了生物課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創新精神的培養。

2.以問題討論探究為主線，設計培養學生科學素養的生物教學

針對生物學教學中的探究實驗，開展探究式生物教學是十分必要的。探究式教學以問題的討論為主線來組織教學，圍繞問題的解決，實現學生的主動探究。

2.1探究式生物教學的首要任務是問題的提出。

問題是學生進入探究狀態的“導火線”，問題哪里來？問題由學生在學習中自主發現。因此，設計探究式教學關鍵在于不斷培養學生的發現問題的意識與能力。

2.2探究式生物教學的重要環節是引導學生作出合理假設。

如何來讓學生作出假設呢？就要解決學生對探究問題的聯想與在現實中的分析，例如探究鳥類適于飛翔的特征中，一方面，提供有關鳥類飛行的視頻資源，另一方面，聯想飛機飛行的條件等等，不難讓學生從有利于飛行外部形態、輕盈的體重及可提供充足的能量等方面來作出假設。再如北師大版本中的探究響尾蛇捕捉老鼠的實驗中，同樣，在教師所創設的情境中，讓學生在有所認識的情況下，作出了很多不同的假設，是視覺、聽覺還是紅外線的感應等等。學生的思維得以發散、開闊地馳騁。

2.3探究式生物教學的亮點在師生思維的碰撞。

在以上基礎，進入探究式生物教學的引導分析環節。教師誘導的不僅僅是一個問題，而是一組環環相扣、層層深入的問題；師生間思維碰撞在一起，從中解決問題，最終得出結論。在實施探究式生物教學，學生構建了生物新知識，發展了科學探究的能力。當然，探究式的生物教學，同樣要求教師極力的創設問題的情境，以及豐富開放的內容、開放的方法、開放的空間，讓學生思維暢翔。

3.總結

在新理念下的生物課堂教學設計中，教師應該開拓思維，深入地分析生物教材，結合學生的認知心理特點，努力創設生物問題情景，優化生物課堂設計主線，激發學生的學習欲望，激活學生的思維活動，提高學生的創新能力，引導學生的情感融入課堂，達到師生共鳴，才能培養富有情感與生物學素養的優秀品質學生。

【參考文獻】

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