語文課堂教學(xué)中的情感因素運(yùn)用研究

水衛(wèi)國

【摘 要】初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化情感因素的研究，重點(diǎn)分析學(xué)生在語文課堂上存在著哪些消極情感，深入剖析其根源并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和推動(dòng)教學(xué)工作開展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；情感因素；運(yùn)用研究

情感因素在語文教學(xué)工作中具有舉足輕重的地位，初中語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的思想與性格特點(diǎn)研究，注重發(fā)掘積極情感推動(dòng)教學(xué)工作有效開展，同時(shí)及時(shí)捕捉學(xué)生不良情感的苗頭，予以化解和疏導(dǎo)，有力掌控整個(gè)語文教學(xué)課堂。筆者在多年的語文教學(xué)中，強(qiáng)化了課堂環(huán)節(jié)的情感因素運(yùn)用研究，本文將做簡要論述。

一、積極觀察和細(xì)致分析學(xué)生課堂一言一行

教學(xué)活動(dòng)不僅是知識的傳授過程，也是教師與學(xué)生之間情感交流互動(dòng)的過程。初中語文教師在教學(xué)工作中要細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，特別是要關(guān)注學(xué)生存在異常情緒狀態(tài)的問題。首先，教師可以通過“看”的方式進(jìn)行觀察，看一看學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，是不是保持了飽滿的情緒狀態(tài)，有沒有積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中；其次可以通過“聽”的方式，課堂提問的時(shí)候聽學(xué)生表達(dá)的激情程度，聽他們在小組討論環(huán)節(jié)的交流熱烈程度。

筆者在教學(xué)中經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感通常表現(xiàn)為互動(dòng)的積極投入、討論的主動(dòng)積極，相對而言，課堂上出現(xiàn)的一些消極情感則對教學(xué)工作產(chǎn)生了制約，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是自卑心理。有些初中生在語文學(xué)習(xí)中成績低下，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著不同程度的自卑心理，自認(rèn)為低人一等，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中無法積極配合教師的各項(xiàng)啟發(fā)引導(dǎo)。二是畏縮心理。有些初中生在語文學(xué)習(xí)中遇到困難就打退堂鼓，沒有強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，一旦學(xué)習(xí)失利就會(huì)畏縮不前，在小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)無法全身心投入，成為了小組合作學(xué)習(xí)中的被動(dòng)角色和旁觀者。三是自閉心理。有些初中生因?yàn)閷ψ陨韺W(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)缺乏足夠的信心，加之學(xué)習(xí)成績不理想，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在自閉心理，沒有能夠積極融入到語文學(xué)習(xí)的集體活動(dòng)之中，集體的智慧無法有效體現(xiàn)出來。

二、注重發(fā)掘和有效提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

語文教師在課堂教學(xué)中要始終密切關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為教學(xué)工作目標(biāo)任務(wù)的圓滿實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的影響，處于青春期的初中生對周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注度較高，對所處的學(xué)習(xí)氛圍更加敏感。筆者在教學(xué)中大力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)氛圍的溫馨，從而達(dá)到喜愛語文學(xué)習(xí)并積極投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中以溫和的語氣對待每一位學(xué)生，和學(xué)生交流的時(shí)候和顏悅色，充分顯示了教師的可親形象。師生之間的心理距離進(jìn)一步縮短，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度。

2.設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)求知欲望。筆者在教學(xué)工作中進(jìn)行了調(diào)整，課堂目標(biāo)實(shí)施分層，優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生分別采取相應(yīng)的教學(xué)要求，以中等生的要求為基點(diǎn)，優(yōu)秀生與學(xué)困生分別進(jìn)行拔高與降低，體現(xiàn)錯(cuò)落有致的教學(xué)目標(biāo)體系，這對于落實(shí)因材施教原則具有積極的意義。建立在分層教學(xué)目標(biāo)要求基礎(chǔ)上的語文教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，每一位學(xué)生都能夠找準(zhǔn)自己的定位，學(xué)習(xí)難度下降了，求知欲望明顯提升了，在屬于自己的層級目標(biāo)引領(lǐng)下，每一位學(xué)生都會(huì)在語文學(xué)習(xí)中更加投入。

3.運(yùn)用正面評價(jià)方式迸發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)和調(diào)動(dòng)初中生語文課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要方式，就是增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功體驗(yàn)，提高滿足感。筆者在教學(xué)活動(dòng)中注重評價(jià)方式的變革，采取正面評價(jià)為主的方式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功之處，比如在小組合作學(xué)習(xí)中參與熱情較高，回答問題時(shí)有深度或者角度很新穎等，無論是學(xué)習(xí)成效的提升還是學(xué)習(xí)積極性的提高，都應(yīng)當(dāng)成為教師表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的契機(jī)。實(shí)踐證明，語文課堂上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)都會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)更有信心，動(dòng)力更加強(qiáng)勁。

4.開展動(dòng)作心理暗示提高學(xué)習(xí)熱情。教師在語文課堂上一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作與眼神，都會(huì)起到心理與動(dòng)作暗示的效應(yīng)。筆者在語文教學(xué)中充分發(fā)揮動(dòng)作與眼神的暗示作用，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)較為積極，與小組的其他同學(xué)進(jìn)行了熱烈的討論，教師在小組間巡查時(shí)，路過其身邊可以輕輕拍一下學(xué)生的頭以示鼓勵(lì)。學(xué)生在回答問題思維卡殼的時(shí)候投去鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生也會(huì)受到鼓勵(lì)。這些動(dòng)作與眼神的暗示作用會(huì)讓學(xué)生在課堂上受到激勵(lì)，能夠增強(qiáng)他們攻克難題的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)投入的熱情，從而形成了推動(dòng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚積極情感。

三、初中語文課堂情感因素運(yùn)用的幾點(diǎn)思考

教師在語文課堂上發(fā)掘與運(yùn)用情感因素，應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將其與語文學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，充分融合教育學(xué)、心理學(xué)等方面要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)成效提升的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，教師在這一方面工作中應(yīng)當(dāng)注重三點(diǎn)：一是要重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的研究，將初中階段學(xué)生的共性特征與個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來，針對性營造良好教學(xué)氛圍激發(fā)積極情感；二是要兼顧學(xué)生的差異性，因人而異制定教學(xué)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；三是要注重評價(jià)方式改革，重在多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的成功快樂，從而激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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