班主任要學會“愛與寬容”

周小蓉

【摘 要】委婉的說服比強迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲的批評，只能讓學生收縮“防線”，行成自閉，產生逆反。

【關鍵詞】愛；寬容；懲罰；案例

一、案例描述

作為班主任，盡管我們每天費盡心思，苦口婆心，但還是免不了會有些讓老師頭疼棘手的學生，邢昀，就是七（2）班的一個很棘手的問題學生。凡是教過七（2）班的科任老師，提起邢昀無不喊頭疼，課堂上要么睡覺不聽講，要么大聲喧嘩擾亂課堂秩序，老師批評他還會頂撞，而且情緒沖動，極不穩定。平時的家庭作業也是經常不做，即使做了，組長不催他就不交，催急了他把眼睛一瞪，組長也不敢開口了。他的個頭是班上最高的，常常對同學做出挑釁攻擊行為，發怒時就像一頭失控的獅子，所以很長一段時間學生見了他就像見了“瘟神”一樣，都避著他走。學習成績不用說，語數都是倒數一二，平時測驗經常不及格。自然，他在班上是少有朋友的，課間他很少與人交流，做任何事情總喜歡自己一個人獨來獨往。當老師把情況反映給家長，他回家多半是受到一頓責罵，第二天來學校則是一副愁眉苦臉、憂心忡忡的樣子，過不了兩天又是原來的樣子。

看著邢昀的現狀，想著他的未來，作為他的班主任老師我感到心痛。像這類學生的內心其實很痛苦脆弱，情緒壓抑，極其不自信，加上青春期的躁動，他很容易做出一些對同學對自己不利的事情。長期下去，由于學習成績差、人際關系不良，也很可能對今后一生人格的形成都會有不好的影響。

二、案例釋疑

從客觀來說，邢昀的智力水平應該不算很差，究竟是什么原因使得他就像是一塊堅冰呢？在我多次電話熱情地邀請下，邢昀的父母終于雙雙來到了學校。說實話，以前與邢昀媽媽打過幾次交道，是不太令人愉快的，她對學校總是抱有一種敵對的態度。抱著對學生負責的想法，我放下自己的架子，耐心的與他們進行了一次長談。邢昀的家庭經濟條件很好，可是父親常年在上海工作，幾年來與兒子在一起的時間不超過一個月，為了彌補父愛，他經常給他大筆的零花錢。母親雖然經營一家大的美發公司，可是文化水平不高，不懂得與孩子如何溝通，與兒子談話就像老板對員工，只能服從不能反駁，教育方法極為簡單。邢昀從幼兒園起就是長期托管在學校外別人家里。得不到父母的關愛和教導，缺乏安全感，長期家庭教育的缺失，可能就是導致他冷漠、偏激，心智不成熟的根本原因。加上學習方面也得不到很好的督促和指導，也導致成績不理想，經常受到各種歧視。

面對這樣一個看似強大其實內心脆弱的孩子，我感覺自己有責任關愛他、幫助他，并通過家庭、學校共同的努力，來掃除他心底的陰影，讓他能夠像其他學生一樣健康快樂的成長。

三、矯正策略

通過了解與觀察，我對邢昀有了深入的了解，我覺得轉化他最好的辦法，一方面是家長和老師的愛與寬容，還要讓大多數學生接納，擴大他的交往范圍。另一方面多方創造機會，重塑他的自信，讓他更好地融入集體。

在本學期的陽光少年勵志活動中，學生由教官接管，我非常擔心他脫離老師了的監管會惹出什么事來。所以我拿著照相機有事沒事的跟在旁邊，抓住機會就給他們拍照，看著個頭高挑的邢昀穿著合身的迷彩服我由衷的贊嘆，“你穿上軍裝真的很帥！很像一個真正的軍人！”在食堂吃飯時，看到他主動清理餐桌，我說“看不出男孩子也這么細心！”在班級的隊列比賽前，我悄悄地對他說，“老師不在這里，你幫我看著點，不要讓男孩子打架。”看似無意地對教官說，“我不在這里學生有什么事情可以讓邢昀來處理。”也許這些話起了一些作用，軍訓期間他出乎意料的安靜。

調考前夕，緊張的復習正在進行，邢昀又惹禍了。那天下午午習時一名五年級的男生哭著進來，說是因為打籃球被邢昀打了。男孩剛走，邢昀就滿頭大汗沖進教室，一看我的臉色不對，他知道自己闖禍了，可是馬上又擺出的一副桀驁不馴的樣子，眼睛里好像要冒出火來，我知道，此時他正是情緒沖動的時候，這樣很不利于處理問題。我稍稍停頓了一下，整理了一下自己的情緒，對他也是對全班學生說，其實一個男孩子在運動場上發生一些小小的沖突，并不是一件多么大的事情，最起碼還說明你是一個有血性的男孩。聽了老師的話，他眼神一下就柔和了很多，這時候，下面有男孩告訴我，其實邢昀也被打了，而且是五年級的男生來搶占他的場地而且出言不遜，他只是先動手，后來被一群男生圍住了。聽見有同學在為他說話，他顯得有些意外。我對他說“原來是這樣的啊，看來我錯怪你了。只是這件事你有沒有處理不當的地方呢？”一向倔強的邢昀，一下低下頭，對我說，“老師，是我的不對，我不該以大欺小，也破壞了我們班級的名聲。”這樣的話出自他的口中，讓我倍感安慰，我覺得對他已經起到了教育作用，對這樣的孩子還是要多一點寬容，接下起來我又問哪位同學愿意和邢昀一起去處理這件事，學生無比踴躍，我讓情商較高的陳亦景陪同他一起去被打學生的班級，要求做到兩點：一是邢昀先要做出誠懇道歉。二是陳亦景要誠懇的告知低一級的學弟，他們處理也有不當之處，今天是碰到我們的邢昀同學有克制才沒有釀成大事。再回到班上的邢昀與之前判若兩人，很長一段時間都沒有再與人發生糾紛。

本學期，學生都訂了午餐奶，我再一次讓邢昀擔任負責人，負責每天領取發放牛奶，他對這個任務有些意外，因為我說要找一個踏實有責任心的同學來擔任。在開始一段時間發牛奶的時候，我發現秩序雖然是很好，但是大多學生是害怕邢昀會發飆，他經常大聲吼那些插隊的學生。于是我經常過去給他幫忙，告訴他對待同學語氣要溫和一些，態度要平和一些。一個學期過去，他的語氣和態度悄悄地在改變，他與同學的關系也在漸漸的改善。期末的一天，因為是周末一連發了三天的牛奶，邢昀一次從一樓搬了六箱牛奶進教室，我和全體學生備受感動，報以熱烈的掌聲。

期末考試快到了，針對邢昀的情況，我和數學董老師單獨為他制定了復習方案，經常利用中午和課余時間單獨給他開小灶。課堂上經常點他發言，針對問題個別輔導，在畢業調考中他的語文數學都考出了80多分的好成績。

四、案例反思

學生有這樣那樣的壞習慣、壞行為，原因是復雜的，有來自家庭、學校、社會等，要糾正這類學生的錯誤，需要付出更多的愛與耐心。教育的時候，我們是不是也應該真心誠意地改變一下教育方式，給學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠呢？