摭談網絡在化學教學中的應用與探索

高穎端●

江蘇省海門中學(226100)

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摭談網絡在化學教學中的應用與探索

高穎端●

江蘇省海門中學(226100)

隨著科技的發展和社會的不斷進步，信息技術在人們生活中所占的地位越來越高，互聯網也因此逐漸成為人們生活中必不可少的重要組成部分.教學過程中，筆者將網絡很好地融入到了化學教學當中，取得了不錯的教學效果.本文中，筆者就從信息共享、內容拓展、即時互動等幾個方面展開論述，希望能拋磚引玉.

高中化學；網絡應用；教學策略

一、信息共享，博采眾長

應用多媒體網絡進行教學的優勢就在于網絡的開放性和包容性允許持不同觀點的人進行自由的發言和辯論，教師與教師之間、學生和學生之間、學生和老師之間可以通過網絡這一良好的平臺進行信息資源的共享，使學生能通過網絡平臺將各種不同資源進行有效整合，取其精華、博采眾長，最終融各種資源和方法與一身，真正學好高中化學.

例如在學習《金屬活動性順序》相關章節知識內容的時候，學生可能會遇到評價金屬活動性順序的題目.例題如下：

下列金屬活動性順序的相比較而言，金屬活動性順序最靠前的是( )?

A.Na B.Fe C.Cu D.Ag

通過對以上兩種解題方式進行的對比和比較，可以發現一個良好的解題方案對提高學生的解題效率和準確率至關重要，而通過巧妙利用網絡，學生可以通過與他人共享網絡信息，博采眾長，最終實現優化解題思路、快速精準解題的目的.

二、拓展內容，資源海量

通過網絡，師生可以找到海量與高中化學課程內容相關的資源，通過對這些優秀資源的整理和應用，學生學習的素材更加完善，總結出的經驗和取得的學習成果會較學習資源匱乏學生更加巨大.通過網絡這一較好的學習載體和平臺對高中化學內容進行的拓展，學生對章節核心知識點的理解將更加深刻、到位.

例如學生在學習《氧化還原反應》相關知識點的時候，知道氫離子有氧化性，因此將鐵釘置于稀硫酸中會發生氧化還原反應，學生可能會遇到如下的問題：

將鐵釘置于稀硫酸中，發生化學反應后，鐵的化合價為( )？

A.+2價 B.+3價 C.+8÷3價 D.0價

三價鐵具有較強的氧化性，可以和Fe單質發生反應生成二價鐵.假設鐵單質可以被氫離子氧化為+3價，+3價的鐵還會與Fe單質繼續發生反應，生成+2價的鐵，因此該題目的答案就躍然紙上了.網絡資源可以啟迪學生應用假設法對該題目進行解答，對網絡中海量資源的巧妙應用，解題思路和眼界將變得更為開闊.

三、即時互動，個別輔導

借助網絡這一良好的學習和交流平臺，學生和教師在進行學習和交流時都能夠暢所欲言，避免正常課堂授課中師生之間交流欠佳的弊端.進行網絡課程時，學生和老師可以進行實時的提問和活動，學生可以將自己對課堂講述內容的困惑和疑問及時在線反饋給的授課教師，便于教師進行針對性指導.

例如在學習《水的元素組成》相關章節內容知識點的時候，可能遇到如下試題：

電解水時，電極正極所產生的氣體量與負極產生氣體量的比值是( )？

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.不確定

學生的學習基礎不同，對該題目解答過程中所遇到的解題難點就不會完全一致，因此學生在進行相關問題解答時就可以根據各自學習情況，將解題實際中所面對的難點知識進行及時反饋，授課教師通過網絡及時與學生進行具有較強個體化特點的輔導.該題目的物理學難點為：直流電負極周圍吸引陽離子即水中的氫離子，因此產生的氣體為氫氣，同理電極正極產生的氣體為氧氣.又因為水的化學方程式為H2O,因此得出產生氫氣與氧氣的比為2∶1，因此該題目選B.

因此教師可以根據學生反饋的問題及時調整授課方式和內容，并對有相似問題的學生進行分組輔導，如此化學學習就更加具有針對性.

本文是南通市教育教學“十二五”規劃課題“化學實驗教學與研究性學習的整合研究”(立項編號GH12)研究成果之一

[1]李朝永.淺談多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用[J].中學生數理化，2011(04).

[2] 戢輝.網絡資源在中學化學教學中的應用[J].軟件導刊，2006(02).

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1008-0333(2016)24-0092-01