改進演示實驗培養創新思維

熊 玲●

安徽省宿松縣花涼中學(246000)

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改進演示實驗培養創新思維

熊 玲●

安徽省宿松縣花涼中學(246000)

化學教學中的演示實驗一定要根據課堂教學的現實需要創新思路，根據教學內容進行研究與創新，進一步激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和創新能力.

演示實驗；改進與拓展；創新思維

高中化學課程在高考中起到的重要作用不言而喻，因此是高中生理應學好而且較容易學好的一門課程，較高中其他學科復雜知識體系而言，高中化學知識的結構相對簡單，因此學生能較容易構建出相應的知識體系.而作為高中化學知識學習的重要組成部分，課堂中對化學實驗的演示，對引導學生進行化學知識點思考，增加化學學習積極性至關重要.改進演示實驗，培養學生的創新思維，學生對化學基本知識點的理解才會更加透徹，最終才能達到對化學知識點形式和內容的真正全面掌握的目的.

一、理念創新，獨樹一幟

化學課堂演示實驗對學生化學學習起著啟蒙和引導作用，針對傳統化學課堂實驗理念陳舊的現狀，授課教師應該積極進行化學演示實驗理念的創新，使學生思想和觀念獨樹一幟.而化學演示實驗作為引領學生進入化學神圣殿堂的重要環節，實驗設計中的理念創新顯得尤為重要.

例如學生在學習高中人教版《氧化還原反應》一章節的相關知識內容時，授課教師在課程講述中通過課堂實驗的演示，使學生逐步通過直觀的視覺感觸來理解鈍化反應的實驗現象及其實驗本質.金屬單質鐵和鋁具有較強的還原性，因此可以與稀硫酸氧化還原反應，其反應產物的是氫氣，該反應可以由授課教師在課堂實驗中現場向學生演示，其產物的性質可以由收集后點燃進行驗證.授課教師可以逐步引導學生進行實驗下一步的探索，向學生提出下一步探究的疑問：是否隨著稀硫酸濃度的增加，該反應的劇烈程度也愈發劇烈呢？進而可以逐步引導學生逐步將硫酸的濃度提高至很高，最終將硫酸純化至濃硫酸，最后我們發現將鐵單質放入濃硫酸中并未發生反應更劇烈的現象.相反，之前產生氣泡的反應消失.進一步探究其原因，可以知道鐵單質在濃硫酸中發生了鈍化反應.學生進行化學知識學習過程就是一個由從感性認識到理性認識，從簡單到復雜、由低級到高級的循序漸進的一個過程，因此授課教師在進行化學實驗課程講述的過程時候，需要幫助學生注意實驗理念上的創新，使學生能循序漸進，逐漸成熟.

二、設計創新，恰如其分

學生在進行高中化學知識學習的時候，不僅需要掌握相關的化學知識點，構建相應的知識體系，更要注意在進行化學實驗中設計創新，一個較好的化學課堂演示實驗往往可以引導學生較快的進入角色，從而能對課堂中的化學知識要點產生更強的共鳴.因此授課教師在進行化學課堂設計時，更應該注意設計上的創新，從而恰如其分的將化學試驗與學生的化學知識學習融合起來.

可見，設計創新會使化學演示實驗恰如其分的起到幫助學生進行化學實驗探究，授課教師教給學生嚴謹的科學態度和孜孜以求探索精神將對學生以后的發展和進步不可或缺.

三、步驟創新，見微知著

高中化學在高考的地位不僅體現在知識層面，更體現在對學生思維嚴謹性的要求上.授課教師因此可以根據化學實驗課程的學習的獨特特點，在實驗步驟創新方面多下功夫，使學生通過對相關實驗操作，能逐步掌握化學實驗要點并加并加以巧妙利用，通過對化學實驗的步驟進行的創新，從而能從細節著手，見微知著.

通過正二價與正三價鐵離子溶液顏色的差異來推斷化學反應的發生情況，對化學實驗步驟的巧妙設計及對化學結論的推理判斷可以幫助學生從細微之處洞察實驗，如此見微知著、標本兼顧，最終方能實現化學實驗課堂的高效學習.

經過實際調查研究發現，傳統化學課堂實驗演示，實驗理念陳舊、實驗設計欠合理、實驗步驟繁瑣，在一定程度上限制了學生創新能力的培養.因此，改進演示實驗，培養學生的創新思維刻不容緩.

[1]王淑文. 強化演示實驗 培養學生的創新思維 [J].新課程(中學)，2012(03).

[2] 張旭澤. 淺談高中化學實驗與創新能力的培養[J].科教文匯(下半月)，2006(09).

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1008-0333(2016)24-0091-01